说理是向学生进行思想品德教育的最基本的方法。它通过摆事实、讲道理、正面诱导、启发自觉，使学生提高认识，形成正确的观点。如何灵活得体地向学生说理，从而使学生自觉提高思想觉悟，培养良好的思想品德。这是作为班主任必须努力学习的一门艺术。只有掌握了说理这门艺术，才能把思想工作做好，否则好话说不好，就会影响思想教育的效果。那么，如何对学生进行说理教育呢？我做了以下初浅的尝试： 一、真情感染
情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去启迪。原苏联著名教育家马卡连柯在谈到学生的教育时说：“我们的基本原则是永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每个学生。”它启示我们教育工作者在教育过程中一定要加强感情投资，善于把情感注入被教育者的心扉，尽量地尊重他们，热爱他们，以心换心，实现教育目的。
有这样一个事例：我班有个学生李明，由于从小受家庭的不良影响，养成了小偷小摸的坏习惯。有一次，中队长奕士英放在文具盒里的五元钱不见了。据了解，这几天她妈妈生病住院，这钱是她买中饭用的。当我得知情况后，便安慰她，说：“钱是在我班里丢的，这是我工作做得不好。老师赔你。中午，你先跟我到食堂吃饭吧。”一石激起千层浪，同学们纷纷议论起来：有的说：“是有人太贪钱，不能怪老师。”有的说：“有人偷了钱，却要老师赔，真不公平。”我看看大家，又看看李明，见他低头不语，表情极不自然，我心中便有几分知晓。于是我面对着同学们，恳切地说：“别人有了困难，我们每一个同学都应该去帮助他，怎能在别人最困难的时候去损害他的利益呢？拿了别人的钱，就给自己清白的历史染上了污点，这会后悔一辈子的。同时，这也是一个人离开集体的开始。我恳切地劝这位同学：不要再错下去了，我相信你一定会很快地改正错误，回到班集体这个大家庭中来的。”我的一席话使李明深受感动，课后，他主动来找我，哭着说：“老师，您说的话是为了我好，您给了我面子，也给了我改正错误的勇气。老师，今天中午，让奕士英同学去我家吃饭吧。”（注：我在处理这件事时，对学生没有“吓唬”，没有“诱诈”，而是尊重学生，指明利害的态度，用真情打动了学生，因而取得了良好的效果。） 二、迂回诱导
借助于适当的寓言故事、历史典故、轶闻传说，或借助于批评别的类似现象，引起学生的联想、对照和类比，从而认识错误的性质。这种含蓄委婉的说理较之直来直去的呵斥更易于接受，它可使学生通过反省和斗争，进行自我否定，获得深刻的印象。
在班级管理当中，我发现一些同学爱品头评足，这些议论往往起消极作用，如你勤奋好学，有人说你是书呆子；你学雷锋做好事，有人说你假积极??针对这些情况，我抓住时机对学生进行了一次说理教育。我给大家讲了一个故事：一天，祖孙俩骑着驴去赶集，路人议论说：“两人骑一驴，太残忍了。”于是爷爷下来让孙子骑。路人纷纷议论说：“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷上去。路人又说：“老人心肠太硬。”后来两人都不骑了，路人又说：“放着毛驴不骑，太傻了。”听着听着，同学们都笑了起来，我便问：“大家说说，这祖孙俩该听谁的呢？”同学们都会心地笑着说：“听自己的，管别人怎么说呢？”从此，爱议论别人的那些同学再也找不到市场了。（注：这种旁敲侧击的方法，不伤自尊心，学生乐于接受。） 三、幽默教育
德国著名的演讲家海因·雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能使人接受。”教育者适当地运用幽默说明问题，有助于打破与受教育者之间常常存在的紧张状况，可以创造一个和颜悦色、平等对话的气氛，增进彼此之间的感情，从而收到令人意想不到的效果。恩格斯说过：“幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现，一个社会不能没有幽默。”因此，班主任在做思想工作时，不妨大胆运用幽默进行说理。
有一次，上课铃声响了好久了，教室里仍然吵吵嚷嚷的。我站在教室门口，不动声色地说：“同学们，你们这是在开联欢会吧，怎么不要
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邀请我参加呢？看这乱的，还没准备好吧，课后好好准备一下，老师想看看你们的精彩表演。”同学们马上会意了，赶紧坐端正。（注：幽默的话应点到即止，否则便有挖苦之嫌。） 四、循循善诱
循循善诱是一种对学生进行教育的有效方法，它有一种无形的魅力，把学生引导到成功的彼岸。学生成长的过程，与其他事物一样，都有一个迂回曲折的过程。为了把学生领上健康成才之路，教师必须有满腔的热情、足够的耐心、坚强的毅力和得当的方法。
我在处理一个学生作弊问题时，采用举例、分析、说理层层深入的方法，使这个学生很快认识了错误。我向他讲了第24届汉城奥运会上，加拿大一百米短跑运动员约翰逊采用服用兴奋剂作弊的方法骗取了荣誉，结果落到遭天下人耻笑和自己身败名裂的事例，使他一下子感到作弊问题的严重性和危害性。接着，我分析了作弊心理与合理竞争心理对人心理品质形成所起的正负作用，最后讲到诚实品质对一个人成长的重要性。他听后连说：“这件事我做的太不应该了，以后再也不犯这种错误了。”表示要尽快摆脱心理上的沉重负担。（注：在和学生分析说理时，要根据学生的理解水平和接受能力，使用通俗易懂、推理严密的语言。切忌说“大道理”） 五、比喻熨贴
用学生熟悉的事物作比喻，并发现其中可比之处，就能使学生豁然开朗，解决一时还想不通的思想认识上的问题。
我班一名女同学，畏于难度大、强手多，而不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励她参赛，我给她打了一个比方：“你从楼上俯视过农贸市场吗？那可真是人山人海。看上去简直没有落脚的地方。但是，只要你走进去，就会有你的位置。到市场不一定非买东西不可，但至少可以见识一下商品。要是担心人多而望而却步，那想买东西也无法实现。参加这次比赛也是这样，我不强求你非得第一名，而是觉得你应该去试一试，锻炼一下自己的能力。这好象是从楼上走下来到市场走走一样，我想你是有这个勇气的。”听完我这番话后，这名学生愉快地答应了，结果还出人意料地取得了第三名的好成绩。（注：往往一个妥帖的比喻富有启发性、感召力、说服力，教育效果远胜过千言万语。） 六、优点迁移
从辨证的角度来说：任何事物都应该一分为二地看待。因此，教师在说理时同样也要注意“一分为二”，既满腔热情地肯定学生的进步，又善意耐心地批评他们的缺点和错误，使学生感到老师对自己没什么成见，感到老师既严格又友善，从而达到行为上的转变。我刚接一个新班时，班中有一名“双差生”叫陈书通。为了做好他的转变工作，我多方面地观察、了解，努力寻找突破口。有一次，我偶然发现这孩子足球踢得特别好，于是我便邀请他踢球，踢完球我和他进行了一次谈话。我首先夸奖他的球艺好，然后又请他讲讲他的球艺是怎样练出来的？陈书通脸上露出了从未有过的自豪，他详细地把练球的过程介绍给我听。听完后，我语重心长地对他说：“陈书通啊，你球艺这么好，都是因为你练得勤，练得苦。如果把这种精神用到学习上，那就不得了喽。”陈书通不作声，我又追加一句：“以后你教我踢足球，我帮你补课，怎么样？” 陈书通欣然接受了 。此后陈书通果然未负我的一片苦心，几个月下来，成绩明显提高了。一学期后，他已跃入中上等行列。（注：像陈书通这些较落后的学生，思想波动很大，行为上经常出现反复。所以我们要不断鼓励，不断监督，使他一步一步地走向上进的新天地。）
总之，人的思想是复杂的，说理方法也是需要灵活多变的。正所谓：“一把钥匙开一把锁”，班主任要深入细致地了解各类学生，有的方矢地向学生进行说理教育，把思想工作做到学生的心坎上。
打开学生的心灵大门
作为一名教师想要打开学生心灵大门，就必须做到循循善诱，以理服人，做到晓之以理，动之以情。 （一）讲究方法
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教师可根据不同情况，采取由浅入深，由表及里，循序渐进的说理方法；可针对学生特点，思想品质的水平，采取\一把钥匙开一把锁\的说理方法。教师应运用生动典型的事例，形象的比喻或耐人寻味的典故，对学生进行说理教育。 （二）注重交流
教师应采用平等的双向交流方式，如：对话、讨论等，鼓励学生发表不同的意见。当然教师应指出学生意见中错误、片面的地方，但不能以权威自居，强迫学生无条件服从。若学生有不同见解，应允许他保留异议，因为学生思想的转化不是一夜之功。 （三）需要耐心
在说服教育中，教师的态度是取得说服教育效果的重要因素。态度热情诚恳，消除学生的戒心，缩短师生的距离。这样教师讲出的道理才有可能为学生所接受。即使学生不听劝告，出言不逊，教师也要耐心控制自己的情绪，切勿急躁。
教育是艺术，作为育人的重要环节和途径的班主任工作需要艺术，只要我们拿出智慧的钥匙，就能打开学生的心灵大门。
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