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做一名“如是我读，如是我闻”的语文教师
作者：吴巧玲
来源：《现代语文(教学研究)》2015年第05期
最近，刚刚拜读过陈日亮老师所著的《如是我读——语文教学文本解读个案》一书。“多岐为贵，不取苟同”，书里头的扉页一翻开，这八个大字就撞进了笔者的眼帘，扎根在了笔者的内心，之所以那么振奋我心，那是因为这句话启发笔者必须让日后的课堂充满“质疑创新”的精神，无论于笔者还是于笔者的学生。
“质疑创新”对于大家来说并不陌生，近年来在《新课程目标大纲》中屡见不鲜，在各种交流研讨、论文集粹、课堂展示中也频频出现，它以一种“与时俱进”的高姿态正向我们缓缓走来，深情召唤。可是这种“质疑创新”的精神对于以“母语”为载体并且和“历史”、“政治”等众多科目不分家的语文来说简直是太难了，因为中国文字源远流长，中华文化百炼千锤，中国历史博大精深，这无疑给教师教学语文和学生学习语文提出了巨大的挑战。
当你无法通过教学和学习来提出质疑、创新解决时，那作为语文教师自然而然地会有“课后有遗憾”的失落情绪，作为学生则总会有“枯燥语文课”的厌恶心理。
对于以上这种尴尬的语文教学现状，想必所有从事语文教学的教师都和笔者一样，早已遇到过，并且感到困惑，从而尝试，再者反思，还是觉得茫然而无所适从。其实在陈日亮老师的这本书里头的个案分析中就为语文教师明晰语文教学和明晰课堂思路指明了一条道路，就是——如是我读，如是我闻。作为一名语文教师，他的课前首要任务应该是先反复地自读文本，进而读课标，读教参，最后对比自读与他读的异同并进行求证，这才叫作有用功地备课；而课堂和课后的首要任务应该是先静心地聆听学生的回答，进而观察思辨，最后对比自疑与他疑的异同并进行创新。
笔者很欣赏陈老师对于文字心领神会的悉心态度，笔者觉得这是所有语文教师乃至文科教师都应该秉持的一种认真态度，因为每一个汉字都是一朵花，它们背后藏的是一份故事，它们背后隐藏的是一种情感，这么说来，我们就更没有理由拱手推辞这些汉字小花串成的文章诗句了！要相信世上所有的书籍，所有的文章，所有的字词都是一个个鲜活的个体，用眼睛看它们会有舞蹈，用耳朵听它们会有歌唱，用鼻子嗅它们会有芬芳，用嘴巴尝它们会有味道，用手指碰它们会有冷暖，用心感知它们会有思想。所以不是课文索然平淡，而是师生不懂品味。 就如汪曾祺先生笔下《端午的鸭蛋》一样，历来的语文教师在给学生教学这课时，总会以“介绍家乡端午习俗——介绍高邮鸭蛋的特别——总结作者情感”的固有模式来讲解，然后匆匆地告诉学生，汪曾祺老先生的文风是平淡质朴，极具真情。如果仔细来看这篇课文，它的文字很浅显，结构也明朗，感情也容易体会，写作手法也较容易，作为八年级的语文课文，《端午的鸭蛋》完全可以让学生自读它的文章大意，文章结构和文章情感。作为语文老师的我，当初也将它选作公开课的开课篇目，于是也就和广大语文教师一样落入了语文教学机械的窠臼中。