6，7的乘法口诀
6×6＝36 六六三十六 7×7＝49 七七四十九
6×7＝42 六七四十二 7×8＝56 七八五十六
6×8＝48 六八四十八 7×9＝63 七九六十三 6×9＝54 六九五十四
这样的板书，让学生头脑中留下比较鲜明的印象，便于学生抓住关键，更好地掌握这节课所教学的内容。老师的板书往往是一节课的灵魂所以，学生可以通过老师的板书，总结出这节课所学的知识，找出这节课的重点和难点，起到了画龙点睛的作用。 （8）教学反
思：
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。
（四） 资料链接：
三七二十一的故事
战国时，苏秦主张合纵抗秦，张仪主张连横事秦。一次，苏秦到了齐国都城临淄，见到了齐宣王，进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说，都城临淄有七万户，我私自计算了一下，每户按3个男子服役，这就是三七二十一万兵，抗秦的兵源，用不着再往别处征兵，仅临淄一城，就足够了。苏秦的这个算法，显然是不切合实际情况的，全城不可能达到每户都出3个男子当兵。即使男子，也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。 后来，人们把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，并且在含意上有所扩展，成了不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而
应用在社会生活方面了。
8，9的乘法口诀
? 教学内容
教科书第34—35页例1、例2以及课堂活动 1，2题，练习十第1~3题。编制并掌握8，9的乘法口诀 ，用8，9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
? 教学提示
本节课是学生在掌握了1~7乘法口诀的基础上学习的。由于学生已经有了基础，本节课的学习并不抽象，比较容易理解。教师通过诺创设情境、感知操作、讨论尝试等环节，引导学生运用多种感官参与学习、探索新知，帮助学生逐步悟出8和9的乘法口诀的由来。
? ※ 知识与技能：
1.经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀，能用8， 9的乘法口 诀求积。 新- 课- 标-第 -一-网 2.知道8，9的乘法口诀的来源。
3.会用8，9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。 ※? 过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系 ，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的理解与掌握。
※ 情感、态度与价值观：
? 感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。 ? 重点、难点
重点：经历编制8，9的乘法口诀的过程 ，掌握8，9的口诀。 难点：知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。 ? 教学准备
教师：课件
? 教学过程 一、新课导入
1.教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁
能猜到。
课件出示谜面：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常
把泡沫吐。（打一动物） （1）指名回答：螃蟹
（2）集体订正，课件出示一只螃蟹。
2.教师：恭喜大家猜对了！你知道一只螃蟹有几条腿吗？ （1）指名回答：8条。 （2）集体订正。
3.教师：那2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹各有几条腿呢？你能用我们学过的知识解决吗？课件依次出示2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹。 （1）学生独立列算式
（2）找个别同学作业实物投影展示，并说口诀。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们做的、说的都很好，你们用我们以前学过的乘法口诀算出了这几道题，说明同学们掌握的很好，那么8只、9只螃蟹又有多少条腿呢？这就是我们这节课要学习的内容。课件依次出示8只、9只螃蟹。
教师板书：8，9的乘法口诀
【用学生喜欢的“猜谜语”激发兴趣，导入新课。让学生猜一猜、说一说、算一算螃蟹腿的条数，从而引出课题“8，9的乘法口诀：既简洁，也联系学生已有的知识经验。】 二、探究新知
1.教师：要求8只螃蟹又多少条腿，8只螃蟹又多少条腿，怎样列算式？根据算式你能编出乘法口诀吗？
（1）学生独立列算式，并试写乘法口诀。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：刚才学习了8×7＝56 ，再加上1个8就是64了，所以8×8＝64，口诀是八八六十四，再加上1个9就是72，所以8×9＝72，口诀是八九七十二.....
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。板书：8×8＝64 八八六十四 8×9＝72 八九七十二 （5）学生齐读口诀。
【设计意图：前面学习了1~7的乘法口诀，学生已有自编口诀的经验和能力。因此，让学生独立思考的基础上，通过自主探究，小组内交流、集体订正的个方式，写出乘法算式并类推出8的乘法口诀，利用已有的知识经验进行自主建构，培养了学生学习迁移的能力。】
2.教师：请同学们观察8的乘法口诀，你有什么发现？ （1）学生独立思考 （2）小组内交流
（3）指名汇报：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8.
集体订正，教师及时鼓励和肯定。 3.你怎样才能很快的记住这两句口诀呢？ （1）学生独立思考 （2）小组内交流
（3)指名汇报：只要记住其中的一句，那么他前面的一句就在这句结果的基础上减8，后面的就在这一句结果的基础上加8 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。. （1）学生独立思考 （2）小组内交流
（3）指名汇报：一个同学有9个本子，9个同学有多少个本子？
就是9×9＝81（个），可以编成九九八十一；前面我们学习8×9＝72，再加1个9就是81，所以9×9＝81，可以编成口诀九九八十一...... (4)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并板书：9×9＝81， 九九八十一 5.教师：请同学们观察8、9的乘法口诀，你有什么发现？
（1）指名回答：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8，9的乘法口诀有一句。 （2）集体订正。 三、巩固新知
课堂活动的第一题：手指游戏。
1.教师：对于9的口诀，我们的一双小手就能帮助我们记住，想不想知道？ （1）教师示范:伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算几乘9，只要弯曲相应的手指，这个手指左边的手指就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：三九，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以就是三九二十七。 （2）学生按照老师的方法试着表示四九三十六。 （3）指名展示，集体订正
（4）学生一边背着9的口诀，一边用手表示 （5）同桌互相展示
课堂活动的第二题：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。 1.教师：这个题的要求是什么？你怎样理解的？
（1）指名回答：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。就是一边背着1~9的口诀，一边圈出积，然后根据圈出的积，找出规律。 （2）集体订正。 （3）学生独立完成。
（4）找部分学生作业实物投影展示。 （5）集体订正
（6）指名回答规律：“积”都是个位和十位的数字交换了位置，比如18和81，27和72，36和63，45和54都是这样的关系；积十位上的数一个比一个增加1，个位上的数一个比一个少1；积的个位上和十位上的数字的和都是9；几个9的和就比几个10少几，比如：6个9的和比60少6是54...... (7)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：通过找9乘几的积的规律，能帮助学生很快地记忆9的乘法口诀。又通过手指游戏，激发学生的学习兴趣，发展手脑并用的能力，让学生加深对