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初中语文有效阅读策略
作者：杨诗仟
来源：《广西教育·A版》2017年第02期
【摘要】本文论述了初中语文教师在阅读教学中应设置悬念，应适时展示，并应引导学生及时积累总结，让学生从阅读中体验到快乐，提高初中语文阅读教学效率。 【关键词】初中语文 有效阅读 悬念 展示 方法 【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0052-01
阅读是提高学生语文综合能力的重要途径，学生在阅读中可开阔视野，增长知识，掌握写作技巧，提高文学鉴赏能力。在初中语文阅读教学实践中，教师要结合初中生实际，注重培养学生的阅读兴趣，让学生从阅读中体验到快乐，促进学生语文综合能力的养成，也为语文高效课堂有效落实奠定基础。
一、设置悬念，激发阅读的兴趣
兴趣是调动学生内部学习动力的重要因素，只有将学生内部学习动力激活，才能让他们自觉主动地阅读、思考、积累、体验，并在阅读中获取知识，提高能力。设置悬念可以引发学生阅读的兴趣，促进阅读活动开展。
在教学《我的老师》（海伦·凯勒）一文时，笔者先讲了一个故事：有一个美国孩子小时候因患病而失明，后来病情恶化，又导致听力下降直至完全丧失，嘴巴不会说话，就是这样一个严重残疾的人，竟然靠着惊人毅力顽强学习，最终成为美国著名的教育家、社会活动家。讲到这儿，学生感到非常惊讶，笔者顺势引导：“同学们一定想知道她是怎么学习的，又是怎样成功的吧！那就请同学们认真阅读我们今天将要学习的课文《我的老师》一文吧！”学生阅读兴趣高涨，学习情况良好。在本课学习结束时，笔者再次引导学生：“我们与海伦·凯勒相比，都有明亮的眼睛、灵巧的嘴巴和健康的耳朵，我们是无比幸福的，你知道海伦·凯勒心中最大的愿望是什么吗？她最希望上天能给她三天的光明，仅仅三天就知足了，同学们，想一想这三天里能做些什么呢？请同学们利用课余时间阅读她的另一名作《假如给我三天光明》。” 本节课，笔者先用身体严重残疾的孩子却取得巨大成功的故事吸引学生，让学生产生疑问，从而就有了阅读的动机。学完本课内容后，笔者再用海伦·凯勒只想要三天光明的想法又一次设置悬念，激发学生主动进行课外阅读的欲望，巧妙完成从课内阅读到课外阅读的过渡延伸。
二、适时展示，体验阅读的愉悦