断改进教学辅导模式和方法。
4、关爱学困生 学校层面做法：
（1）建立领导包级制，明确相关责任和实施步骤。（2）定期召开转化学困生经验交流会。（3）在分层次教学质量分析中了解学困生成绩变化，找出对策。
教师层面做法：
（1）帮困四优先。即优先教学、优先提问、优先批改作业、优先表扬。（2）建议教师，调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学转化学困生，提高教学效率的新路子。（3）改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
5、精选课内外作业。
教导处实行作业量调控制度，课内作业设置基础型、技能型、创新型等类型，引导学生分层次选择完成；课外作业由知识型、实践型、探究型、开放型等组成。遵守有关规定，严格控制课外书面作业总量。
学校在“课时不增，负担减轻，课堂高效，关注学困”的前提下，在全区历次学习质量抽测中都名列前茅。
学校还定期举办以“阳光校园、快乐分享、缤纷课堂、感受成长”为主题的家长开放日活动。邀请家长到课堂中和自己的孩子一起听课，亲身体验子女在校的学习和生活。
五、阳光理念打造阳光心理驿站 树立阳光教育品牌
我们的学生多为附近居住的流动人口子女，生源不稳定，情况差
异也大，有一部分孩子的父母不在身边。就是在这样的环境下，我们更有责任和义务去让每个孩子都拥有健康阳光的心理，人格获得尊重，个性受到重视，成为身心健康、各具才能的人。
为切实满足教育发展的需要，解决学生的实际心理问题，在阳光理念的指导下，积极拓展德育新渠道，通过“阳光驿站”的成立，培育十佳阳光少你，树立阳光教育品牌。工作中突出一个中心，即以“为孩子的阳光人生奠基”为中心；抓好两项建设，即“队伍建设、阵地建设”；通过五条途径，即“课堂教学、心理咨询、团队活动、家长学校、教育科研”，建构科学、规范、有效的学校心理健康教育体系，培养学生健康的心理。
1、以队伍建设为抓手，保障工作开展
学校成立“阳光驿站”领导小组、专家组队伍、工作者队伍和家教志愿者四支队伍。聘市教育学院心理服务中心李玉荣主任及区慈善总会会长董志慧、区妇联郭春霞主席、区政协李慎秀、进修学校心理健康负责人李菲及区绿色心灵工作室的成员为我校心理健康校外辅导员，为学校阳光驿站的研究工作提供了保障。建立校级领导、德育主任、班主任、品社老师、心理健康课老师为骨干、全体教师参与的工作者队伍。成立家教志愿者队伍，推行绿色心理教育。
2、以教师培训为重点，提升工作能力
学校曾请市教科所梁书记、市教育学院李主任、市家教讲师团5位讲师、区教育局郭主任、区进修校长、教科部刘主任等来校讲座。提高全体教师和家长心理健康教育认识与水平。并创设条件组织学校
老师出去学习，有效提高心理健康教育实践能力。校内通过专题讲座、座谈交流、案例分析、教学观摩等方式提高全体教师心理健康教育技能。我们重点培训了14名骨干教师，以点带面，落实工作，细化内容，使每个年级教育有重点、符合学生年龄和心理特点。
3、以阵地建设载体，营造心灵驿站
建设阳光心语屋、放松屋、活动屋。分为咨询区、放松区、活动区。设置沙发、茶几、桌椅、电视、电脑等设施，有心理沙盘，有孩子们喜欢的艺术类、活动类玩具，布局合理，环境舒适，温馨、宁静、安全。每天中午对全校师生开放，为师生提供心理放松的场所。
在阳光活动屋里，通过沙盘游戏，老师们就能了解到学生心中所忧所想，从而在必要时给出引导性的建议。
在阳光心语屋中，我们采取的是一对一的方式与学生说心里话，保护学生的隐私。
在阳光放松屋中，学生可以听音乐，看动画片，放松身心，摆脱心理上的困境。
学校还建立阳光心语信箱、阳光心语园地、阳光心语邮箱、阳光心语QQ群，设置“悄悄话信箱”。鼓励学生把自己生活的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等问题写在纸上投入信箱中，心理辅导老师定期开箱，通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探索，排忧解难，我们强调对任何一个问题都给予积极的关注和理解，使学生的心理问题得以及时的疏导。
4、以多种活动形式，培育阳光少年
（1）集体教育和个别辅导相结合
①根据学生心理、年龄特点，每个年级确定教育主题。 一年级：注意力培养、新环境的适应；二年级：习惯培养：学习习惯、生活习惯；三年级：智力开发——记忆、思维、想象、创新；四年级：个性张扬——认识自我、悦纳自我、信心培养；五年级：人际关系培养——与同学、老师、家长、社会；六年级：适应力培养——应对考试焦虑、合理安排生活
②每学期举行专题讲座、开展心理调查、进行团体训练。 如：心理健康普及教育、自信心培养、如何应对考试焦虑等讲座；学习心理调查、单亲儿童普遍心理问题调查；根据调查情况，有针对性的请绿色心灵工作室成员来校做团体训练。
③每个老师确立心理辅导对象，进行个案分析。
每个老师每年确定1—2名个别心理辅导对象、每学期召开个案分析会。
④智障学生随班就读心理辅导。
学校有5名智障学生，老师予以更多关心，如二年一班刘玲老师在对她班学生辅导时运用阳性强化、追踪辅导两种方法，经常当着全班同学面表扬，或给他一颗小星星。每周作一次个别谈话，协助其养成良好的习惯。
（2）心理健康教育与德育相结合
①召开了阳光驿站教育展示活动、市区领导、兄弟学校、家长代表参会，对“阳光驿站”的建设给以充分肯定和高度评价。
②开展主题班会、“放飞心情”校园心理剧、“美丽心情”心情卡创意大赛、“阳光少年”才艺展示大赛、心理健康宣传报展览等多种活动，让孩子充分展示特长，张扬个性。
③争当“十佳阳光少年”。
学校制定了“阳光少年”的评价标准，有昂扬向上的思想；有规范文明的行为；有健康的心理；有强健的体魄，每天阳光锻炼一小时。以评比“阳光之星”、“阳光少年”取代了传统的“三好学生”评比，从学业、心理、品德、个性等方面拓展了传统的“三好学生”的评价标准。学生在争当“文明之星、守纪之星、自理之星、博学之星、体育之星、艺术之星、科技之星”等“十佳阳光少年”的过程中发展了特长，发挥了潜能，认识了自我，建立了自信。
（3）心理健康教育与社团活动相结合
学校建有阳光舞蹈屋、合唱屋、器乐屋、美术屋、科技屋等15个团队，学生社团参与率达到100%。社团活动激发学生的兴趣，提高综合素质，培养良好心理，并取得了骄人的成绩。阳光合唱队多次获省一等奖，参加市艺术节、区“庆祝建国60周年”红歌会演出获得好评；阳光美术队多次参加国家、省市区各级比赛，学校获全国藏书票优秀组织奖；科技队参加省市科技创新大赛奖项连连，小车爬坡、万能机械手、十字结构等项目获头脑奥林匹克竞赛第一名。
5、以阳光家长学校为依托，构建阳光家庭氛围
我们视家长为教育资源，让家长真正参与到学校的心理健康教育活动中来。培训家长8千余人次，发放宣传单5千余份，组织座谈8