其师而信其道”，乐于接受教师的教诲，克服情绪障碍，自觉地刻苦学习。
使不同程度的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。每次考试之后，应该把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，帮助他们分析得失。避免在大庭广众之下点名批评，维护了后进生的自尊。使得他们学英语的积极性和主动性大大地提高了，其英语成绩不断取得新的进步。 2. 培养后进生学习英语的兴趣
常言，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师激发、培养和爱护。如果英语教师能让后进生尝到学习英语的“甜头”，那么他们就会积极主动地、自发地学习英语，热爱英语。要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。
在课堂上，英语教师要多提供让后进生平等参与的机会，调动他们学习英语的积极性。同时，英语教师要帮助后进生克服羞怯心理，加强口语训练。因为英语是一门以语言为主要研究对象的学科，所有英语教学活动中最吸引学生、最易使学生产生兴趣的就是语言交流。所以，在平常的教学中，要设计相宜的课堂练习，要让后进生多参与，让他们大胆地说出来。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”。课堂上教师可以通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：
“How are you going to spend this weekend？” “Can you tell me something about your school life?” “How do you like my English classes？” “How are you getting along with your studies?” “Why are you feeling so happy?”
教师还应该运用其他一些日常用语使学生感受到学习英语的气氛。，让他们习惯英语，敢于开口。
当你的学生对学英语有了一定的兴趣和积极性时，你也就是一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师，当你走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课
堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。除了以上提到的众多方法，我们还有很多可以提高英语学习兴趣的方法： 1）． 用口诀帮助记忆，提高学习兴趣
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，可以编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：
“I用am，you用are，is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。” 教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。 2）． 让学生制作教具，激发英语学习兴趣
对初学者，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。 3）． 自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又极大地调动了他们的学习兴趣。
4）． 开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。例如，采取抢答竞赛的形式，每次评出优胜组，既调动了全体学生的学习兴趣，也带动了后进生的学习积极性。
3. 指导后进生养成良好的英语学习方法和习惯
后进生在平常的英语学习过程中可以体现出来，他们的学习习惯比较差，上课不认真听讲，课后不复习，作业马虎等不良习惯，一旦养成了这些不良的学习习惯，就很难学好英语。所以，做好转化后进生这一工作的关键就在于帮助后进生养成良好的英语学习习惯，让学生感受到学英语的乐趣。
以教授单词为例，为了适应后进生的生理和心理特点，为了在有限的课堂教学时间
内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥，从词汇的教学与检测两方面做些尝试。运用多种做法：
1）. 放入情景或句子中，使之整体化；如:
car― This is my car. Let's― Let's go.
2）. 编成Chant，使之表演化；如组织一段对话：
“How are you？”
“Fine .Thank you. And you?” “I am fine , too.”
3）. 多样操作，使之游戏化。
如教listen,用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳手放在耳后,学生就可心领神会。
我们让学生在游戏的过程中、在积极的互动中识记单词。还可要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。当他们掌握了单词以后，就可以让他们自己预习课文。在后进生无法理解之处，教师要给以全面的帮助，这也有利于增加他们学好英语的信心。同时，鼓励后进生在课内外多听、多说、多练、多模仿，把外在的知识转化为自己内在的知识结构。
综上所述，只要我们采取适当方式，就能增加后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们 “笨鸟先飞”，为今后学业的发展打下良好的基础。
4. 加强对后进生的个别辅导
每个后进生也都有各自不同的原因，不能眉毛胡子一把抓，以点盖面，简单分类，这时，就需要英语教师加强对他们进行耐心、细致的个别辅导。
首先，要抓好听写关。如果发现某些学生听写不过关，就需要教师对他们进行个别辅导，告诉他们一些记忆的技巧，让他们明白原来英语背诵并不是那么难的或是那么可怕的，相反，这过程竟然还充满了乐趣。同时，也可以让成绩好的同学带成绩差的，一对一地帮助后进生进行朗读、背诵、记忆，然后再重新听写，让后进生感觉到他们并不是孤军奋战的，他们有老师的关怀，以及周围同学对他们的帮助及接纳。只有这样，后进生的成绩才会稳步上升。
其次，要抓反复，反复抓。从心理学的角度讲，遗忘是记忆过程中一个不可避免的
过程。后进生也许凭着一时的记忆，把一些重要的知识点记住了，但是，他们也很容易把这些靠死记硬背记住的内容遗忘。这时，就需要英语教师反复抓，抓反复。例如，一个单词可以以不同的形式出现一次、两次甚至三次，直至他们完全理解和掌握。这就需要英语教师极大的耐心，当他们学得好时要及时表扬，学得不好时要给予鼓励，加以指导，保持他们学习的动力。只有这样，在英语教学过程中，转化后进生这一工作才能达到预期的效果。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”心理学家发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗；如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。针对大多数后进生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，不大愿意接近老师，既怕老师又希望得到老师帮助的情况，作为英语教师一定要重视情感在教学中的特殊作用。在教学中要突出学生的主体地位，要关注学生的个体差异，学会换位思考，保持与学生平等的关系，要注意与后进生进行情感交流，并且推销自己，推销英语，让学生觉得英语教师可亲可敬可爱，是他们信得过的老师和朋友。
总之，没有真正蠢笨的学生，只有不够聪明的老师，教师在学生的学习中起着不可忽视的作用。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了。” 要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造一个人的灵魂呢？因此，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。教师不能放弃后进生，更不能排斥后进生，而应该更多地关心他们，研究他们，了解他们，给他们更多地帮助和鼓励，树立他们学习英语的信心和意志，充分调动他们的学习兴趣，养成其良好的学习习惯，不能让后进生无所适从，差上加差。而且转化后进生一定要提高其素质，作好个别辅导，严格要求。根据个体差异，提出不同的标准，采取不同的措施，积极引导，加以鼓励，找出适合学生的学习方法，让学生适应学习，这样才能全面了解学生，才能提高教学质量，才能提高学生的整体素质。
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