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《棉花姑娘》
姜霓
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 三、教学目标:
1、认识“姑娘”等７个生字，会写“只、星”两个字。 2、有感情地朗读课文。
3、了解七星瓢虫能捉蚜虫给棉花治病。 四、教学过程： 一、
导入课题
1、小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示卡片）读：棉花，指出“花”读轻声。你瞧棉花长得白白嫩嫩的穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘。谁愿意来叫叫她的名字。（出示课题，指出“姑娘”的“娘”读轻声）
2、出示“姑娘”卡片，看看这两个字有什么共同的特点（都是女字旁） 二、
激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花啊！可是有一天她却变成了这个样子。（出示幻灯：生了蚜虫的棉花），你们想不想知道她到底怎么了？那就赶快打开书本自己读读这个有趣的故事吧！注意遇到不认识的字要请教拼音宝宝哦！
2、刚才大家读得多认真啊！老师想请几个小朋友来读读课文。谁能告诉我应该请几个小朋友？
3、请6个小朋友读课文，边读边正音。 1）可恶 蚜虫 盼望 治病 2）捉害虫 帮忙 3）啄木鸟
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4）惊奇 斑点 七星瓢虫 6）碧绿碧绿 雪白雪白 咧开嘴 三、理解课文
1、出示生了蚜虫的棉花图，同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？
2、是呀，棉花姑娘生病了，你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？
3、出示蚜虫的图片，你看到这些蚜虫的时候心情是怎样的？看看书上用了哪个词写出了蚜虫的讨厌（可恶）出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。你能读好这个句子吗？
4、这时棉花姑娘的心情怎样？她会怎么说呢？
5、是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！出示句子，她多么盼望有医生来给她治病啊！你能读好这个句子吗？
6、看棉花姑娘都找了谁来帮忙？板书：燕子、啄木鸟、青蛙。
7、棉花姑娘对他们怎么说的？出示句子：请你帮我捉害虫吧！你们看这棉花姑娘多有礼貌，请几个同学来读，读出棉花姑娘急切的心情。
8、棉花姑娘那么急切地想请朋友们帮她治病，这些朋友有没有治好她的病呢？为什么？请你自由读读课文2、3、4自然段。交流。
9、同学们，现在我来做棉花姑娘，谁愿意来做燕子？师生练读对话。 谁愿意来做啄木鸟？师生练读对话
谁愿意来做青蛙？（指出棉花姑娘高兴地说。）师生练读对话
11、同桌选择一个喜欢的段落加上动作演一演。 12、请3组同学演一演。 13、分小组演一演。
14、棉花姑娘的请求一次次都失望了，后来她的病是谁治好的呢？出示七星瓢虫的图片，说说最明显的特点是什么？
15、棉花姑娘开始认识他们吗？你从哪里看出来？
出示句子：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”，你能学着棉花姑娘来问问吗？
16、在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦！想想这时她会对七星瓢虫说些什么？ 17、你们看棉花姑娘多开心啊，你能读好这一段吗？ 四、复习巩固
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1、做摘苹果的游戏：复习生字。 2、读儿歌：好医生 好医生
碧绿叶子长蚜虫， 棉花姑娘真着急， 盼望医生把病治。 圆圆小虫飞过来， 很快就把蚜虫捉。 棉花姑娘真感激， 要问医生它是谁， 七星瓢虫了不起。 五、写字指导： “只、星” 五、教学反思：
《棉花姑娘》讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是“心有余而力不足。”最后七星瓢虫帮她消灭了蚜虫，棉花姑娘终于恢复了健康的故事。
这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似。所以我也希望采用前面通过学生自读来理清课文。
在请学生初读课文后，我请学生说一说课文讲了些什么呢？有一名学生说：“棉花姑娘病了，请燕子、啄木鸟和青蛙来帮她捉蚜虫，但是他们都不肯帮她，后来七瓢虫帮助了棉花姑娘把蚜虫吃光了。”很明显，这名学生能够把主要内容讲全，但是在理解上出现了一些失误，当时很快有同学提出：“燕子、啄木鸟和青蛙并不是不愿意帮棉花姑娘，而是他们帮不了。”我一听，连忙接着说：“那到底是帮不了还是不愿帮呢？看来我们要从课文中找答案了。”在这里，我先为学习下文作上铺垫，而且可以通过对这个问题的学习加强学生对语言文字的感悟。在接下来的学习中，我先引导学生体会棉花生病时的感受，在这个环节上，学生通过自己对语言文字的感悟，分辨出前二位同学对课文理解上产生的分歧哪个更正确，并且通过寻找词语的方式来说明，我感觉这样一个思考、理解的过程能够让学生提高学习的兴趣，也培养了他们学习的一种能力。
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本篇课文中， “请你帮我捉害虫吧！”这句话重复出现了三次，虽然句子相同，但感情色彩却一次比一次强烈，学生在刚开始朗读时没有发生感情的变化，所以在这一点上我也做了一定的引导。整堂课下来，学生们还是比较乐于去学习这则有趣的故事的。
在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢？”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，一定会帮她们治病的是吗？”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。
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