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《我爱家乡的鱼》探究型学习设计 适用年级：三年级 所属学科：综合实践 教者：庄丽丽 情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 我们生长在东海之滨，我们的家乡——舟山素有“东海鱼仓”和“中国渔都”之美称。近几年，我们舟山的旅游业迅速发展，特别是舟山跨海大桥通车以后，每天来舟山的游客络绎不绝，他们除了来观光旅游，而且还一定要吃舟山的海鲜，舟山海鲜说起来让人垂涎三尺，听起来让人想象无穷，吃起来让人享受万分。舟山海鲜作为舟山的一大特色，深受广大群众的喜爱。一听海鲜，肯定会想到鱼，古人有“鱼之味，乃百味之味，吃了鱼，百味无味”之说。老祖宗造字，就将“鲜”宇归于“鱼”部，而不入“肉”部，将鱼当作“鲜”的极品，因此，鱼历来成为人们喜爱的食品。舟山的鱼不仅种类多、味道美，而且营养丰富，享有远近闻名的美誉。舟山人爱鱼。鱼，与舟山人结下了不解之缘，鱼是舟山人的重要的经济来源，是舟山人餐桌上必不可少的美食。尽管我们在海边长大，甚至 “以鱼为伴”，但人们对 “鱼的世界”，却知者甚少。通过探索调查，对家乡的鱼有更多的了解，拓展学生的视野，丰富学生的知识。 任务：学生通过活动，了解关于鱼的品种，和不同季节，市场上的鱼种不同，价格不同。认识外型特征采摘、制作及鱼菜肴的一般方法。了解海洋污染与家乡鱼类的资源的关系。了解、关注家乡鱼类捕捞的方式方法。并能提出一些合理建议。 （1）舟山渔场主要出产哪些鱼？鱼的制作及鱼菜肴的一般方法。 （2）舟山渔场鱼类生存的环境现状如何?是否存在水源污染？ （3） 能够利用互联网、图书馆、实地问卷调查等条件来获取知识。 （4） 能够对获取的知识进行归纳、概括、分析、并进行自主探询。 过程： 第一次 激发学生对家乡的爱和调动学生参与活动的热情。 1、利用媒体，看录象，浩大的东海，繁华的渔港，美丽的海岛，勤劳的渔民和活蹦乱跳的鱼儿。激发学生参与活动的热情和身为舟山人的自豪感。 2、上网收集有关鱼的传说、故事等。 3、进行交流。 第二次 分组进菜市场，让学生近距离的接触鱼。 1、以组为单位分别了解带鱼、鲳鱼、梅鱼、鳗、黄鱼、马鲛鱼、鲈鱼、石板鱼等。外型特征、上市季节、市场价格、销售情况。 2、了解鱼的吃法，并动手制作一个鱼菜肴 第三次 整理的资料，不断提升。 1、指导各组学生把自己收集、整理的资料及研究成果可以编辑文章、图片展示、设计版报、等各种方式展示出来， 2大家一起交流，还要让每个学生写实践活动报告。 第四次 鱼的保鲜小知识 1、通过到舟山图书馆、学校图书室、上网搜寻、人物专访、实地考察、参与实践等方式获取所需资料、信息，并整理信息。 2、编成小品、顺口溜、画成漫画、等形式以小组为单位进行汇报表演，便于记住。 第五次 了解家乡鱼类生活习性、捕捞季节和方式方法、保护措施，舟山大黄鱼灭绝后采取的对策。 1、为什么要开展休渔期？休渔期以后鱼类资源是否得到恢复？ 2、 舟山大黄鱼灭绝后采取哪些挽救办法？何时能让野生大黄鱼走入普通老百姓的家里？ 3、对于这些问题，舟山海洋与渔业局采取过哪些措施? 效果如何? 成果： 通过学生自己的访问、调查研究、经验交流，促进主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。学会调查研究和收集资料的方法，增长实践活动的能力。学习小组将形成下列成果： 1、一份围绕本次活动提出的问题的综合实践报告。 2、在进行调查研究过程中的所有一手材料。 3、用powerpoine 制作课件汇报此次活动。包括背景、采用方法、结论、建议。 资源： （1） 软件powerpoine （2） 网站：搜索引擎：百度 （3） 到舟山图书馆、学校图书室进行查阅，以获得更多信息。 （4） 到菜场、海洋与渔业局、渔民家中去咨询，以获得更具体的信息。 （5） 设计问卷调查表进行问卷调查，以获得更多人对舟山鱼类的了解。 评估： 评价项目 具 体 内 容 ①积极参与活动 情感态度 ②主动提出设想、建议 ③不怕困难和辛苦 ①主动和同学配合 ②乐于帮助同学 合作交流 ③认真倾听同学的观点和意见 ④对班级和小组的学习作出贡献 ①活动方案构思新颖 学习技能 ②会用多种方法搜集、处理信息 ③实践方法、方式多样 ①积极动脑、动口、动手参与 实践活动 ②会与别人交往 ③活动有新意 ④关注社会、关注环境的意识 ①心得、调查报告等 成果展示 ②表演、竞赛、汇报等 ③成果有新意 回头看看，我的感想： 注：五☆为A等；四☆为B等；三☆为C等；二☆为D等。获得10个以上的五☆就能评为“实践活动小能人”等。 我对自己五☆ 四☆ 三☆ 二☆ 的评价： 小伙伴们 对我的评 价： 爸爸妈妈和社区对 我的评 价： 老师对我的评价与 激励： 评 价 等 级