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与信息技术深度融合，提高数学有效教学
作者：孙利元
来源：《学校教育研究》2017年第12期
随着课程改革不断深化，《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
信息技术发展变化之快，堪称日新月异。因此，加强信息技术与数学课程深度融合要有孜孜不倦地追求。信息技术应用于小学数学教学之中，有着得天独厚的优势，它集“文字、影像、声音、特效”于一体，能够直观展示教学内容，使数学知识活灵活现，符合小学生心理和认知特点；能够挖掘更深的思想内涵，把各种数学思想立体展现出来，减少了过去教师讲解时经常遇到的“只可意会，不可言传”的情况；能够拉近师生之间的距离，实现非面对面的互动，甚至是点播式学习。
学生成长在信息社会里，从小就受到了熏陶，电视、电脑、手机等促成了学生认识世界方式的转变，同时也改变了接受知识的方式，教师再仅靠一支粉笔、一块黑板干巴巴地讲授知识已经不能引起学生的兴趣。所以，教师应该把信息技术、信息资源和课程内容有机地结合起来，在实际教学中，准确恰当地使用信息技术来辅助教学，以创设形象、具体的教学情景，使抽象的知识具体化、情感化，使学生从爱听、爱看，到积极思维、勇于创新，从而达到提高教学效率，激发学生主动学习的良好教学效果。那么，怎样才能实现课程与信息技术深度融合，提高我们的有效教学呢？下面结合我日常教育教学中地体会，粗浅地谈谈以下几个方面。 一、创设情境，要让数学知识立体起来
所谓数学知识立体化，首先是展现知识的情境要更加贴近学生生活实际，设计不能简单粗糙；其次是，展示数学知识要根据小学生认知特点，通过信息技术，实现图像、声音、文字的有机结合，达到数学知识拟人化的效果，改变以往学生对数学冷冰冰的认识。我们的教材虽然是经过精心安排设计的，但面对新时代的小学生终究是缺乏生气，吸引力明显不足。尤其是对学习数学不感兴趣和接受知识有困难的同学。把教材中一些适合的内容，立体的呈现出来，通过信息技术声情并茂的演绎，学生注意力才能被吸引，教与学的效率才能提高。
例如，教学《圆周长与直径的关系》时，我利用同学们爱看动画片的特点，设计了一个动画小故事，故事里讲到森林里召开运动会，各种动物都积极赶来参加，可真是热闹非凡。其中猴子、兔子和蛇都报名参加了跳远比赛，这可让裁判犯了难，怎么呢？猴子、兔子可以跳跃，蛇怎么算成绩呢？这时山羊伯伯出主意了：可以让蛇围成一个圆，滚动一圈算作成绩。大家都同意了，猴子、兔子都跳完了，轮到蛇了，它刚刚围成一个圆，裁判马上跑过来量了量蛇，就宣布比赛成绩了，小动物们一头雾水啊，这是怎么回事呢？故事中，各种动物之间风趣的对