（4）汇总上述途径所得到的资料，对儿童的语言进行总的分析评价。 需要注意的是，在诊断儿童构音障碍时，要排除母语与方言的影响。 7. 简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？v
.对儿童进行语言矫治的基本要求：１要遵循特殊儿童身心的特点２要遵循特殊儿童语言获得的规律３要创设语言发展的良好环境４要重视多种语言形式的综合运用５要注意语言矫治过程中的及时评估。
8. 学前特殊儿童有哪几种类别？
学前特殊儿童的主要类型：生理发展障碍儿童、智力异常、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童。
2.智力落后儿童的身心特点是什么？★
智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处，但也有他们自身的特点。
（1）感知觉。智力落后儿童的各种感觉一般较迟钝，辨别物体的形状、大小、颜色的微小差异比较困难，例如，分不清粉红、紫红、浅红、深红等，对物体的轻重辨别能力差，听觉也不灵敏，识别语音困难，学习汉语拼音较吃力。其它感觉，如皮肤对冷热的感觉、疼痛感觉、嗅觉、味觉、平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童。
（2）记忆。智力落后儿童识记速度慢，记忆容量小，记忆缺乏明确目的，容易遗忘。他们往往一小时只能识记3、4个生字词，他们只是机械记住个别词语、短句，不会按故事情节的发展有意义记忆。他们复述故事比较困难，记不住故事前后发生的顺序和主要情节。相对来说，他们在活动中，情绪兴奋时，记忆效果好一些，对具体形象的材料，刺激强烈、有兴趣的内容，他们容易记住。
（3）思维。智力落后儿童思维直观具体，概括水平低。有的智力落后儿童看到有白发的人，就会认为是爷爷奶奶，并不懂得爷爷奶奶和他真实的关系。有些知识内容尽管他们背会了，却不理解，对事物也不能很好归类，思考时，如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题，思维不灵活，往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题，所以对问题往往也就没有主见。
（4）注意。智力落后儿童的注意有情绪色彩，对直观具体事物易引起注意，喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意，注意也不稳定，容易分心，注意转移不灵活，常常顾此失彼，象正常孩子那样，一边听一边写，他们会感到困难。
08fanyun （5）想象。智力落后儿童由于生活经验缺乏，头脑中形成的事物的形象少，缺少想象的“原材料”，想象也不丰富，而且他们的想象往往没有条理，也不合情理。 当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点，在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的，一般说，智力落后愈严重，他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。
9. 简述智力落后儿童的注意有哪些特征及表现？110 智力落后儿童的注意的特征及表现如下：
（1）注意的持久性差。在他们的注意形式中，那种没有预定目标、不需要做任何意志努力的无意注意占优势，而有意注意发展迟缓。
（2）注意范围狭窄。主要表现为，正常儿童一眼就能看到的许多事物，而智力落后儿童需一件一件去注意。
（3）注意力的转移和分配能力差。主要表现为，不会有意识地把注意力从一件事情转移到另一件事情上。
3、孤独症儿童的治疗方法主要有：行为矫正；语言训练；教育训练；家庭参与训练；社会参与训练。
4、导致视觉障碍的原因有：视觉障碍分为盲和低视力两种。造成视觉障碍的原因有先天、后天
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和以外事故三种。
10、在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略有哪些？
在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略：1分化目标2多层次教学3创设生活情境4导入游戏。明确的教学原则和教学策略是教学活动成功的前提，但是教师在教学过程中人格魅力确实教学活动的至关重要的因素。
11、教孤独症儿童的治疗方式是什么？
孤独症儿童的治疗方式;治疗与训练相结合，不才又能够非此即彼，而应彼此兼顾以教育训练（行为矫正，语言教育教廷参与训练）为主，药物治疗为辅 12、对儿童进行语言矫治的基本要求有哪些？
答：１要遵循特殊儿童身心的特点２要遵循特殊儿童语言获得的规律３要创设语言发展的良好环境４要重视多种语言形式的综合运用５要注意语言矫治过程中的及时评估。 13、学前特殊儿童教育的支持保障体系包括哪些方面？
答：学前特殊儿童教育的支持保障体系包括：社会参与——融入社会的基础，全校参与——构建融合的氛围，资源教室——创建康复的空间，家校联系——争取家长的合作，同伴交往——促进良性的互动
12、学前儿童行为问题的主要类型有哪些？ 一是行为过多，二是行为不足，三是行为不当。 13、对儿童进行语言矫治的基本要求是什么？ 1要遵循特殊儿童的身心的特点○2要遵循特殊儿童语言获得的规律○3要创设语言发展的良好○环境○4要重视多种语言形式的综合运用○5要注意语言矫治过程中的及时评估。 14、游戏治疗师应具有的基本态度是什么？238
治疗师在游戏治疗中首先要诚恳，应该真心的帮助特殊儿童；其次要友善，让儿童感到被接纳，增强安全感；第三要可信赖，为儿童保守秘密。总之，治疗师要以同情心、宽容心，让儿童做自己的主人。
15、学前特殊儿童教育的支持保障体系有哪些？
包括：社会参与——融入社会的基础，全校参与——构建融合的氛围，资源教室——创建康复的空间，家校联系—争取家长的合作，同伴交往—促进良性的互动 16、学前特殊儿童教育需要家校合作，具体有哪些方法？303
1）常规交流2）家校合作联络本3）家庭访问4）家里家长会制度和家长接待制度 5）家长短期培训6）网络信息交流7）家长联络会 4.超常儿童的基本特征是什么？ ★超常儿童知觉敏锐，观察力强，注意力集中，识记快，保持长久；想象力丰富，活跃；思维敏捷、深刻，有独创性，特别善于比较分析各种关系，抓住关键，有计策，有创造性地解决问题。他们求知欲旺盛，兴趣广泛或专深，进取心强，具有排除各种干扰，战胜困难，坚持实现目的的坚强意志品质。 四、论述题：
1、试举例说明儿童感觉统合失调的具体表现。185
：1 视觉统合失调 表现为阅读困难，常会出现跳行、翻书页码不对、抄错题目等视觉上的错误，并易产生疲劳，写错字、算错数和看书\串行\。另外，在生活中丢三拉四，似乎经常在找东西。 2 听觉统合失调 通常听不懂老师、爸爸妈妈的话，不清楚爸妈布置的任务，平时爸爸妈妈喊他，他也不在意。同时，他们记忆力差，和他说过多遍的事也会轻易忘掉。
3 触觉过敏 对别人的触摸十分敏感，他们害怕触摸，有时正常接触也会被孩子认为是\打\了他。在学习与生活中表现为好动、不安、脾气大、爱咬手指，怕剃头、怕打针，且注意力难以集中，上课时老是做小动作。爸妈总以为孩子得了\多动症\。触觉统合失调的孩子在心理上总处在一定
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的紊乱状态，其学习与生活质量必然会下降。
４平衡统合失调 在重力感、方向感和距离感上都有问题。注意力不集中，写字过重或过轻、字的大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙，经常将鞋穿反。距离观测不准让孩子无法正确掌握方向；做事协调能力差则会使他们缺乏自信心。
5本体统合失调 由于各方面协调差，孩子可能运动时笨拙，如不会跳绳，跑步动作不协调，常常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言的协调也差，唱歌发音不准，甚至会口吃等。这些原因导致孩子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气。
2、试举例论述早发现和早干预对特殊儿童发展的作用。11
（1）早发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童提供想良好的方向发展的支持性教育环境。（4分）
（2）如对听觉障碍的幼儿给与丰富的视觉刺激和触觉刺激，以此来弥补他觉得不足，这种干预会促使幼儿该婴儿能发展的像正常婴儿一样灵敏。（3分）
众多研究表明，对有特教育需要的儿童来说，早发现、早干预具有特殊的重要性。
5）早发现、早干预不仅可帮助障碍儿童克服和减轻有障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要儿童提供良好的、发展的支持性教育环境。
6）各个国家有关特殊需要儿童早发现和早干预的法律条款均在实施过程中产生了作用，保障了特殊需要儿童及早接受教育的权力，引起社会各方面对特殊需要儿童早发现和早干预的重视。 7）早发现和诊断是重要的，它将有助于特殊需要儿童，尤其是障碍儿童的发展、成长创造理想条件。
8）早干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起密切的联系，把家庭感情氛围与学校儿童的教育结合起来，创造成功的学习环境，使特殊需要儿童在家长参与的有利环境中日益长进。 例如对听觉障碍的婴儿给与丰富的视觉刺激和触觉刺激，以此来弥补其听觉的不足，这种干预会促使该婴儿能发展的像正常婴儿一样灵敏。
2、试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。 14 (一)对特殊儿童个人的意义首先，教育是培养人的活动。
其次，学前特殊教育是特殊儿童一生的早期教育，其对学前年龄段的儿童来说具有引导方向和把握发展关键期的作用。学前特殊儿童生长性强，可塑范围大，
最后，学前特殊教育实施场所为儿童个人提供了由自然人向社会人转变的通道。 （二）对学期特殊儿童家长的意义第一，引导家长树立正确的特殊儿童观； 第二，鼓励和帮助家长掌握科学育儿的方法；
第三，学前特殊教育机构收纳特殊儿童，减少了家长花费在教育孩子的时间，解决了家长在教育孩子上的技术困难。（三）对社会进步与经济发展的意义
第一，学前特殊教育为未来社会减轻了精神负担和经济负担；
第二，学前特殊教育的发展体现社会的文明程度，有利于构建和谐社会，促进社会全面发展。 3、论述题：论述个别化教育计划的主要内容260
1）个案的基本情况 （1）个案的基本资料（2）个案的家庭状况 。家庭是影响孩子成长的一项重要因素。（3）个案的身心障碍情况及其他异常行为。（4）个案能力及学习现状描述。
2）适合该个案的方式。评量的目的在于了解学生的学习能力，划定个别化教育计划的起跑线。 3）基础:：基础量是该幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现状。
4）目标量：目标量是从特殊教育需要出发提出的相应的特殊教育的教学目标。长期目标是以促进学生适应普通教育为目标、根据儿童现有的能力水平和特殊教育需要而制定的儿童在较长一段时间里所应达到的教育目标。短期目标是指完成长期目标所需要的具体步骤。每一个完成长期目标所需要的小的步骤就是一个短期目标。
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５）完成目标量所需要的教育教学措施与教学进度。
６）教学效果的评量。个别化教育计划的评量一般采用形成性评价与总结性评价相结合的方式来进行。 7）个别化教育计划拟定着统一实施的签名。
五、应用题：鹏鹏6岁被诊断为本丙酮尿症所导致的智力落后，他在智商上的邪恶得分是46分，诊断为中度智力落后。听从医生的建议他去了一所培智学校学习。他的语言表达较为流利，只是常常语不对题，但他在算术方面几乎从不进步，记忆力极差，他胆小、羞涩，但从小对流行歌曲表现出近乎痴迷的热爱，家长、教师尽力支持。一个偶尔的机会他得以登台演出，从此走上了音乐之路。如今他已在一所艺术院校读大专，尽管某些方面的障碍依然存在，可他已明显适应了自己的生活。他总是信心十足的说：“我能行！？
请运用多元智力理论来分析解释鹏鹏的智力发展。
答：美国心理学家加德纳提出多元智力理论，他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智能有8钟相对独立的智力成分构成，包括：音乐智力、身体-运动智力、逻辑-数学智力、语言智力、空间智力、人际智力、个人内省智力和交往能力。除此以外，加纳德认为可能还存在其他的能力。如灵感、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉，以及综合其他智力的能力等。而传统的智力理论关注最多的是智力，即一般能力。
本案中的鹏鹏基于传统的智能理论的智商测定给了他一个IQ分数和中度智力落后的结论，这就意味着给他贴了一个特殊的标签，所以他意味着需要特殊帮助。而按照多元智能理论来看待他，发现了他的才能----音乐智能，对其加以教育和训练，使其在一定程度上得到最大限度的发展。
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