2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)： a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。 3、学生自由学习。 汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。 4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么? 9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)
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教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。 10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第二课时
复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的? 合作探究，深入研读
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)： a、研究作者是如何有条理地描写叶子的? b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢? C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。 汇报交流 1、
生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”
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“均匀”以及那么??那么??”句式的好处。 2、 3、
指导朗读
多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过??）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。 4、 5、
多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。 指导朗读。
回归整体，体会写法
1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2、那么作者为什么写得这么好呢? 3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。 b．能抓住特点观察。
c．作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。 积累运用，提升语言 1、 2、
把你喜欢的部分背下来，抄下来。 课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。 板书设计
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课后小记
7 蟋蟀的住宅
学习目标
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 3、
正确、流利、有感情地朗读课文．
教学重、难点
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
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课前准备
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。 3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
激趣导题，设疑铺展
1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的? 2、板书课题：蟋蟀的住宅。 3、齐读课题。 自学课文，“买票进宅” 1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。 默读课文，“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。 2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子，指导感情朗读。
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