走进生活，感受数学的趣味性与实效性
流口小学 黄亮发
《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境------”。也就是强调了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。那么教学中教师不仅要考虑数学的自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。下面我就结合自己的教学实际，谈谈几点做法。 一、走进生活、体会数学的趣味性。
小学生尤其是农村小学生，尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的生活经验探索新知识，掌握新本领。
我们知道，在现实的生活中，到处都充满着数学，教师就要做生活中的细心人，善于在教学中，从学生的现实生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，从而消除对数学的畏惧感、神秘感，以致产生对数学的亲近与兴趣。
例如在学习了轴对称图形的概念之后，要求学生利用“轴对称”这种特性自行设计一个图案来布置本班教室，进行成果展示。这时学生的创新火花不断闪烁，创造出了一个个眼花缭乱的图案。在展示成果的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。展现了数学的内在的趣味，从而激发了学生的学习热情。
我们还知道，数学知识源于生活而最终服务于生活。而在数学教材中，数学知识都是以静态形式呈现。在数学教学中，数学知识的形成过程往往被简化，只保留精炼的本质逻辑体系，学生的数学学习就是学结论、用结论的过程，很难从中体验数学知识的产生，更难从中有所感悟。因此，我在实际的教学中，就是以教材知识为本，拓展数学教学资源，注重引导学生从身边的事物开始探
究、体验，这样就会使生硬枯燥的数学教学变得鲜活有趣。
如：在教学《复式条形统计图时》，我没用课本中的例题，而是课前布置学生去统计学校各年级男女生人数，男生统计男生的人数，女生统计女生的人数，制成条形统计图，问男生从你的统计图上可看出一年级的总人数吗？男生说“不能”，问女生：“从你的统计图上可看出二年级的总人数吗？”女生回答说：“不能”，此时教师出示一副关于学校各年级男女生人数统计图，让学生从这张统计图上回答问题，从而引出新课。这样从学生身边熟悉的事物出发，让学生动手调查、统计、分析、总结，让学生的思维得到了创新。
这样的教学，能让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。
二、走进生活，彰显数学的实效性
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”，众所周知，应用题教学之所以成为小学数学教学中的难点，主要原因就是大多数应用题的内容脱离了学生的生活实际，造成了理解上的困难。如果教师精心从学生生活中产生例题，则既可以化抽象为具体、化难为易，又可以使学生对数学产生亲切感，从而彰显数学的实效。
如：在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用数学知识的习惯。
中、低年级教材中提供了很多素材，如学习《厘米》后，可以让学生回家量一量家具和电器的长、宽、高各是多少厘米，自己的身高是多少厘米，爸爸妈妈的身高是多少厘米，并比一比家里谁最高。又如学习《人民币的认识》后，可以让学生去购买一些学习用品和生活用品，并记录自己买了什么物品，用了多少钱，付出多少钱，找回多少钱？再如学习《三角形的特性》后，让学生利用三角形的稳定性加固摇晃的桌椅、门窗等等。
这样学生不但加深了对所学知识的理解，同时也让学生体会到数学寓于生活中，生活中又饱含着数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，从而认识到数学在现实生活中的实效性。 三、走进生活，尽显数学的知识性
教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以教师在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用今天学到的知识来创造性地解决。
如：教学《分数的乘法》后，我讲了一个数学故事：唐僧师徒去西天取经，路上又累又渴，于是悟空去化缘化来了一个西瓜，交给师傅分，唐僧说：“八戒吃这个西瓜的四分之一，悟空吃剩下西瓜的三分之一，沙僧再吃剩下的二分之一”八戒一听急得直叫唤：“师傅，你偏心，他们吃的都比我多只有我老猪最少”悟空一听，哈哈大笑道：“你这个呆子，其实我们吃的都一样多。”八戒听了半信半疑的看着悟空。同学们，请你们告诉八戒，他们吃的一样多吗？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要而积极思考，这样学生加深了对分数乘法理解，同时也体会到数学离不开生活，并且，能体验用所学知识解决生活中问题的乐趣。
再如教学百分数的读法和写法时，我课前先布置学生在生活找有关百分数的数据，课堂上进行展示，然后让学生认识这些百分数，以及它的意义和读、写法百分数和分数的区别。掌握了读写法和意义后，让学生比赛在一分钟内写二十个百分数，问学生你写完的占总数的百分之几，还有百分之几没写完等问题。数学来源于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学
总之，只有在教学中重视数学知识与生活有机结合，数学就会变得更有活力。学生在学数学活动中也一定会有所智慧、有所创新。从而更有兴致地学数学，用数学，真正体会到学数学的乐趣，