读《洋思教改深水区》有感
李 森
最近，我读了《洋思教改深水区》。本书作者从观念争辩、教学管理、备课辅导、课堂教学、作业考试、“四清”验收、后进转化、行政管理等方面研究“学洋思学什么？怎么学？”的问题，很有现实意义。
洋思中学的经验是创生的，它启迪我们思考与探究，更启迪着我们去研究自己的实践，开辟自己的教学创新之路。结合自己学习洋思经验的实践活动，我想从以下几方面谈谈自己学洋思的一点心得:
一、转变观念，提高认识。
学习洋思经验，首先要转变观念。 “没有教不好的学生”是渗透在每个洋思人心灵深处的孜孜以求的崇高教育目标，确立了“没有教不好的学生”的理念，教师和学生就有了信心、有了力量、有了智慧，教师才能实施公平教育，真心诚意去对待每位学生，热爱学生，关心学生，从而引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。作为一名老师，要认真学习洋思经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。
二、立足课堂，真抓实干。
课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“投喂式”、“满堂灌”，“先学后教”，学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，是教练。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，让学生动手实践，对知识的掌握远比听教师讲的牢固，这过程中还培养了学生的学习习惯和能力。“洋思”所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
在我们信息课堂，就可以采用“先学后教”的方法，因为信息技术是一门体现创造性、实践性较强的课程。它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是对学生的动手能力的培养。这就要求教师能给学生足够自主的空间和活动的机会，真正做到“以参与求体验,以创新求发展”,培养他们的学习自主性,让学生体验探究的过程和方法,体验从中获得新知和能力的乐趣,从而激发他们的创造力。
三、结合实际，学习洋思。
学习洋思经验，不能盲目的照搬照抄，而要结合本校和本班学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，形成适合我校学生特点的教学模式。我们学习洋思，不是简单的模仿，而应该是解读与反思。
“路漫漫其修远兮 吾将上下而求索。”我相信：如果我们也有着“洋思”的精神,我们今后将会取得更好的成绩。
感悟说话的艺术
李 森
今天读了一篇短文《向大师学习说话的艺术》，感悟颇深。是的，说话是一门艺术，我们每个人都希望自己会说话会办事，都希望能把自己变成一个善于说话的智者，用最巧妙的语言，把话说到位，把话说到点上，把话说得滴水不漏，把话说到对方的心里，把话说得让人舒服。鲁迅在《立论》中指出“说真话者时时碰壁，鼓吹逢迎却成为“时代骄子””；季羡林先生饱经人间沧桑，又善于思考人生，生前留下几句箴言：“假话全不说，真话不全说。”古人云：“逢人只说三分话，未可全抛一片心。”话少误事，言多有失，可见做人要圆通，说话要得体。
读书心得 李森
最近，读了《培养全能的孩子》一书，看到书名，我以为是教我们怎样把孩子培养成具有各种才艺的人才，仔细阅读后我错了。本书的作者米娜·B.舒尔博士是费城德雷塞尔大学的心理学教授，她给广大家长们介绍了她首创的“我能够解决问题”方案，目的是教会孩子批判性思维的技能，其实也就是培养孩子独立解决问题的技能。全书分四个部分：一、如何处理孩子的情感问题；二、处理问题和预防问题；三、培育人际关系；四、构建生活技能。现在我们父母一味