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古诗词课堂教学目标的设定及课堂氛围的营造
作者：姜兴红
来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第03期
诗词鉴赏是高考必考题型，故而古诗词教学一直是高中语文教学的一个重点，同时也是难点。如何有效地进行古诗词教学是众多一线教师不断在思考探索的问题。
从目前的实际情况来看，在高考指挥棒的指引下，我们的古诗词教学浮于功利，只重结果不重过程。那些如歌般灵动的文字，如画般优美的意境，在我们的手中变成了一个个需要背诵的任务和考卷上一个个面目憎恶的填空。为了让学生在考试的时候多拿几分，我们甚至总结出了所谓“古诗词鉴赏万能答题公式”，像教数学一样的去教诗词。教学设计由文本特质决定，这是教学设计必须遵循的原则。所以我们在设计诗词教学时，必须紧扣诗词跳跃的时空、朦胧的主题、抽象的意境等特质，最大程度地再现诗歌的语言美、意象美和情感美，最大程度地还原语文课堂的优美雅致。引导学生走入诗词含蓄蕴藉的言语世界来提升语言感受能力，在感受诗意与诗艺的丰富与多样性中感悟其中所包含的意蕴美和情感美，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
教学活动是否有效，很大程度上取决于教学目标的设计是否合理。设计恰当的课堂教学目标，是决定课堂教学组织与管理成效的前提。教学目标的设计必须要对整堂课起到实实在在的导向、指引作用。教学目标的设计必须要有具体性、层次性、激励性。在课堂问题的设置上，要对应教学目标，由浅到深，逐步深入。保证教学目标的可实施、可操作，同时又兼顾不同学生的认知水平差异，能保证每一位学生都可以参与到课堂中来。
例如，一堂古诗词教学课，其目标的设定必须涵盖“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”等三个维度。教学目标的设定应该包含“赏析词中意象，品味词作意境以及情感内涵；赏析作品中的重点字词；知人论世，结合作者生平经历，理解作品情感。通过赏析作品中艺术手法，品味诗歌情感。培养学生阅读古典诗词的兴趣，提升鉴赏能力”等内容。
设计合理的目标，只是对课堂进行良好预设，在教学中最重要的是如何将教师的预设生成为高效的课堂教学。而在这其中，课堂氛围的营造是非常重要的。古诗词具有时空跳跃性，言简意赅却又蕴含深远，故事性不强，因此很难引起大部分学生的兴趣。在教学过程中，教师必须要营造一定的氛围和情境，使学生真正融入课堂。新课标倡导“自主、合作、探究”的教学方式。教师要创设互动良好、生动活泼、多样化的教学情境，使全班学生能始终参与学习活动。对于一堂古诗词教学课，我们可以从以下方面进行课堂氛围的创设：1.以读为本、奠定基调。上课前，老师可以事先准备一段制作精美的朗读视频，让学生听读。在初步感受了作品的情感基调和节奏韵律之后，让学生配乐朗读，在此过程中，可以采用单读、齐读等多样化的形式。在宛转悠扬的乐曲中反复朗读作品，让学生初步感受作品的语言美、节奏美、韵律美。