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探讨逻辑思维法在《药物化学》教学中的应用
作者：魏丹丹 吴柱 王建芬 彭电
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第01期
（长沙医学院，湖南 长沙 410219））
[摘 要] 将逻辑思维方法应用于药物化学教学，使授课内容条理化，提升学生思考问题能力，在一定程度上提高教学效果。
[关 键 词] 逻辑思维；药物化学教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0022-01
《药物化学》为药学专业的必修课程，采用传统教学模式讲授，学生在讲授过程中会由于内容复杂而无规律觉得听课难度较大，互动效果差，久而久之学生对该门课程失去学习兴趣，甚至厌烦该门课程，因此在教学上探究出一系列教学方式，如PBL教学法、案例教学法、范例教学法等，但这些教学方法未取得很好的教学效果，都存在这样或那样的缺陷。
逻辑思维方法目前已在很多课程中推广使用，该种方法是人们在认识新的事物时借助于一些思维形式归纳总结出这些事物内部存在的一些规律，逻辑思维方法包括演绎推理法、归纳推理法、比较研究法、证伪法等，将这些方法引入教学过程中，有意识地培养学生这方面的能力，提高授课效果。
现将逻辑思维法在《药物化学》课程中的应用简单介绍如下： 一、演绎推理法
演绎推理就是由一般性前提到个别性结论的推理。按照一定的目标，运用演绎推理的思维方法，取得新颖性结论的过程。
如《药物化学》课程中激素部分：药物具有孕激素活性要求A环必须是3-酮-4-烯，天然雄激素睾酮结构修饰在17α引入丙炔可变为具有孕激素活性的炔孕酮，在此设问：如果天然雌激素雌二醇进行结构修饰在17α位引入丙炔，满足孕甾烷所需21碳原子，会不会具有孕激素活性？答案是否定的，雌二醇的A环是芳香环，结构不满足要求。 二、归纳推理法
该种方法有三种，简单介绍如下：