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浅谈科学课堂中如何做到因材施教
作者：方晓华
来源：《都市家教·下半月》2015年第11期
【摘 要】承认差异，分层教学，这是促进学生全面发展的有力保证。在《科学》课程的教学过程中应极力倡导尊重学生的个体差异，全面促进学生的个性发展，实施因材施教的教育理念。主要探讨从学生、备课、授课、辅导、作业、测评和评价等方面开展因材施教，构建分层教学的基本模式，为提高《科学》课程和其它学科的教学质量起到一定的推动和借鉴作用。 【关键词】科学课程；因材教育；全面发展
在教育科研部门的大力支持下，根据我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，结合本校的教学实际，本人尝试了“因材教育理念”即“分层教学，分类指导”在《科学》课程教学设计中的应用研究。 一、应用因材教育理念的有效途径
全面考查，做好分层工作：在实施分层教学时需尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，对学生的分层，绝不是简单地将学生按学习成绩的好坏分成三、六、九等，而是在对班级学生学习情况进行有效调查的基础上，综合各次检测成绩、平时表现、学习态度、学习能力、学科基础、家庭环境、学习效率的差异和对学科知识的领悟能力等进行综合分析，分类归档。在此基础上，再将班内学生分成A、B、C三个层次。A层（优等生）：学习兴趣浓，求知欲望高，基础扎实，整体素质较高；B层（中等生）：智力因素好，非智力因素差，缺乏刻苦学习的精神，学习成绩不稳定、波动性大，但发展潜力较大；C层（学困生）：学习态度不端正，学习习惯欠佳，基础知识不扎实，家长重视不够，经常性未完成作业，纪律散漫、贪玩、较任性，学习成绩明显低于同班级学生，不能达到预期的学习目的。同时在分组时，实验班的教师跟每位学生都进行了多次的交流和沟通，主要是设法避免被分在C组的同学有消极的想法，使他们认识到这是老师在关心他们，对其今后学好《科学》课程更加有利等等。并明确指出，各层的组成人员不是不变的，每学期将根据每位学生的学习总体表现来调整和滚动。 二、应用因材教育理念的意义 1.教师的教学水平全面提升
（1）促进教师教育教学观念的转变、教学行为的革新和课程实施水平的提升。通过理论学习、实验研究和不断的总结反思，教师逐步确立了先进的教师观、教学观、学生观和质量观。现在，教师都越来越关注学生的学习过程和细节，注重从学生的“学”来重新审视自身的教学行为，能真正做到以学生为主体来组织教学活动。