第四课时 分数连加、连减和加减混合练习
教学内容：
苏教版义务教育教科书<数学》五年级下册第84页练习十二第13～18题，思考题。 教学目标：
1．使学生进一步掌握分数连加、连减和加减混合的运算顺序，能应用加法运算律、减法运算规律简便计算；能应用分数加、减法解决简单的两步计算实际问题。
2．使学生认识整数加、减法的运算律和规律同样适用于分数加、减法，能选择合理、简捷的方法计算连加、连减和加减混合，培养运算能力，发展思维的灵活性。
3．使学生在学习的过程中体验到成功的快乐，增强学好数学的信心；培养认真计算、有错就改的品质。
教学过程：
一、谈话引入X k B 1 . c o
谈话：今天这节课，我们继续练习分数加、减法，重点练习分数的连加、连减和加减混合。（板书课题）通过练习，要进一步掌握分数连加、连减和加减混合的运算顺序，发现加法运算律和减法规律的应用，能用简便方法计算一些算式的结果，提高运算能力；能应用加减运算解决一些简单的两步计算实际问题。
二、基本题练习 1．做练习十二第13题。 学生直接写出得数。
交流得数，结合选择说说算法。 2．计算下面各题。
14781121+ 1--
6351032811-+ -（+） 45936+
学生计算，指名四人板演。
检查过程，没有括号的算式，说说还可以怎样算，（板书过程）确认结果。
提问：分数加减两步计算的运算顺序是怎样的？没有括号的哪种算法可以方便一些？ 说明：分数加减两步计算的运算顺序和整数是一样的。在计算没有括号的算式时，可以一次通分，把分子相加减，分母不变，直接计算得数。
三、发展性练习 1．做练习十二第14题。
让学生按题组分别计算，指名两人板演。检查校正，确认算法和得数。
比较：每组的两题有什么相同和不同？这两组算式的结果说明符合过去的什么知识？你能把加法的运算律具体说一说吗？[板书：a+b=b+a （a+b）+c=a+（b+c）]
指出：整数加法的结合律和交换律，对分数加法同样适用。
2．做练习十二第15题。
比较：你能说说每组里的两题有什么相同和不同吗？ 你估计得数会不会相等？
练习：现在请大家算一算，看看得数到底是不是相等。（指名两人板演） 检查校正，确认结果，比较得数。
提问：比较每组的两个算式和得数，你有什么想说的？ 减法运算的规律是什么?[板书：a一b一c=a一（b+c）] 指出：整数减法的规律，同样适用于分数减法。 3．做练习十二第16题。X k B 1 . c o 引导：知道了运算律或规律，有什么用处？
请看第16题，想想计算各题有没有简便的方法，怎样简便就怎样算。 学生计算，教师巡视。
交流：你是怎样算的？（板书简便计算过程）为什么这样算要简便一些？ 你从这里得到什么启发？
说明：在分数加减计算时，可以先观察数据的特点。如果应用运算律或计算规律，能把其中的数通过计算先凑成整数，就可以用简便计算的方法计算结果。
四、加、减法应用 1．做练习十二第17题。 学生读题，交流条件和问题。
提问：这道题可以怎样解决？为什么用“1”作被减数？
说明：这里求送画的学生占全班的几分之几，把全班人数看作单位“1”，去掉两部分各占的几分之几，剩下的就是问题的结果。所以被减数是“1”。
让学生列式计算。
说说算式中每一步表示的意思，结果是多少。 2．做练习十二第18题。
学生读题，独立列式解答。交流：你是怎样计算的？（板书算式）有不同想法吗？（板书出现的不同算式）
比较这两个解答的算式，哪个是正确的？
2”，要用“1”？同桌说说理由。 32交流：被减数为什么不能用“”，要用“1”？
3引导：为什么被减数不能用“
指出：这里求的是整节课时间的几分之几，不求具体多少小时，所以把整节课时间看作单位“1”，从中去掉实验和老师讲解各占的几分之几，剩下的就是要求的问题。所以不能用具体时间
2小时作被减数，而要用“1”作被减数。 33．完成思考题。
让学生读题，独立思考、求出结果。如果有困难，可以画图想一想。 交流方法，说明理由，明确：第一次烧掉全长的一半就是全长的詈，用1一
五、课堂小结
提问：通过本节课的练习，你有哪些收获？有什么体会？
1，还剩全长的詈，第二次烧掉剩下的5122一=。 555