高中思想政治课学业水平考试复习策略探究
摘 要：普通高中学业水平考试复习既是温故知新的过程，又是查漏补缺的过程。要想取得满意的成绩，对于教师而言，必须根据实际选择科学的复习策略，实施有效教学，调动起学生的主动性，使学生获得新的思考和收获；对于学生而言，要消除恐怖或厌烦心理，在教师的帮助下制定合理的复习计划、掌握相关的答题技巧。 关键词：思想政治课；复习策略；有效性；主动性
按照学校的研究生培养方案，我们2010级教育硕士一行14人奔赴新疆某高中进行教育教学实践活动，按个人专业笔者被分配到高二年级组教授政治课。当时高二政治《生活与哲学》已经讲了两个单元，剩下两个单元将在四月份之前进行完。经过集体备课的讨论，我们政治教研组制定了高二学业水平测试复习计划。这个复习计划共分为三个阶段：第一阶段为地毯式复习，将整个高中阶段所学的理论知识进行一次全面系统的复习；第二阶段为专题训练，通过做题来强化前期的系统复习，使学生能够正确运用理论知识分析相关问题；第三阶段为模拟测试，通过模拟真题的测试来考查学生的复习情况，及时查漏补缺，使学生全面掌握理论知识，充分做好应考准备。
一、思想政治课复习中存在的问题
复习按照上述计划如期展开，但是在实际的课堂复习中，收到的效果并不令人满意，还存在着如下主要问题。 1.思想认识不清、行动上不一致
对于学业水平测试，很多学生认为只要及格了就行，没必要考那么高。高二文理分科后，多数理科班学生觉得高考不考政治，所以对政治毫不在乎；认为学业水平测试的要求低、题简单，临考前突击背书就可以了。基于这样的认识，不少学生上课的精神状态不佳，走神偷懒的情形不少。一些学生甚至抱着一种能过就过、过不了再考的心态，在第一轮系统复习时有的人连书都不带，更别提课后的归纳巩固了。 2.复习积极性不高
政治不同于其他学科，政治的语言比较抽象，而且理论性较强。政治课缺少趣味性，很容易导致老师一讲到底、疲惫不堪，而学生昏昏欲睡、收效甚微的尴尬局面。但是复习时间紧张，几乎没时间像上新课那样设计一些趣味性环节来调动大家的积极性。新课程改革强调要突出学生的主体地位，而学生的积极性如果得不到提高，那么整个教学目标就不能顺利实现。 3.时间紧、任务重
政治学业水平测试的复习时间是极其紧张的：根据新疆维吾尔自治区教育行政部门的安排，学业水平测试将在2011年7月初举行。文科班每周开三节政治课，理科班每周只开两节；而教学内容又是极其繁多：根据考纲规定，考试的范围是四个必修模块。按照教学安排，文科班和理科班都在三月底结束了必修四的新课讲授，正式的复习从清明节后正式开始。要在三个月里复习四本书，确实是时间紧任务重，尤其是对文科不感兴趣的理科生而言。
4.未掌握答题技巧
这方面的问题主要表现在分析题上，要求结合理论分析材料。可在平时的练习过程中，大部分学生在分析题上失分过多。一是还没有形成用专业术语答题的思维，有的学生书面语不够规范，有的则口语化倾向较重；二是没有认真审题，题目要求用所学的哲学知识分析，而学生的答案可谓五花八门，有的用政治常识，有的用经济常识，有的用哲学常识，此类问题在选择题和分析题中都存在；三是分析题缺乏理论依据。此种情形主要表现为答题时没有写出相关的理论依据，直接就是一番“直抒胸臆”，没有看出材料所反映的深层次问题。
二、思想政治课复习方法建议
面对上述问题，我们如果不及时采取针对性措施，或者策略不当而导致学生学业水平测试不过关，必然影响不久之后的高三备考。如何上好一节复习课呢？这个问题也一直萦绕在笔者脑中。通过与其他老师的交流、查阅相关文献、找学生聊天和自我反思等方式，总结出了如下复习方法，通过在实际教学中的应用，一定程度上提升了教学效率和效果。
1.师生在思想上高度重视，行动上相互配合
从2011年起，新疆高考首次将高中学业水平测试成绩、综合素质评价以及地方和学校考试(考查)成绩纳入高考招生录取时的参考分数。在高考分数相同的情况下，优先录取学业水平考试等级分数较高的考生。所以说学业水平测试成绩是高考录取时的重要指标，