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高职基于云课堂的混合式教学模式研究
作者：罗盛章
来源：《科教导刊·电子版》2017年第25期
摘 要 信息技术与教育教学的深度融合，使得混合式教学模式越来越多地应用到教学当中去。云计算机和大数据的应用，使得教师进行混合式教学更加方便，有效地弥补单一在线学习与课堂教学的缺陷。本文利用针对高职学生学习起点差距大，信息技术能力比普通大学生差的特点，利用蓝墨云课堂，结合部分翻转课堂，将学生课内课外学习进行重构和整体设计，极大地丰富学生的学习体验，调动学生学习积极性，使教师教学评价更加有针对性，教学设计更加有根据，提升教学效果。
关键词 云课堂 混合式教学模式 蓝墨云课堂 中图分类号：G712 文献标识码：A 1引言
高等职院校学生中普高生和职高生生源均占有较大的比例。由于普高生与职高生招考方式的不同以及中等教育阶段教学侧重的不同，造成高职大学生学习起点不同。普高生文化基础课学习上有较好的起点，而职高生专业技能课学习起点较高。由于学习起点不同，上课不久，学生之间的学习差距就来开了。不少同学就跟不上教学进度了，然后就放弃听课了。传统的课堂教学老师上课只能照顾中位学生，学的差的吃不下，学的好的不够吃，教学效果很差。大部分高职生学习能力不强，学习独立性、自主性、探究性均低于普通大学生，不喜欢理论学习，习惯于模仿老师演示操作。
现在高职教学大多是项目化教学，强调理实一体化。但由于多种原因，实际进行专业教学的时间十分有限。由于专业的复杂性，学生起点的多样性，学习时间的有限性，造成学习的项目很难代表专业的要求，传统教学更使教学效果打折。
大多数高职生喜欢利用网络进行娱乐，但计算机操作与网络应用能力一般低于普通大学生，信息应用能力有待提高。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出着力培养学生信息化环境下的学习能力，培养学生利用信息技术学习的良好习惯，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中的创造性应用信息技术成为推进教育信息化以及提高学生信息素养和创造能力的关键。
随着互联网技术与云计算的成熟，微课、慕课等教学形式的出现，许多教育工作者意识到混合式教学的重要性。混合式教学是课堂教学与网络教学的混合，是师生线下与线上交流的混合。混合式教学既发挥教师的主导作用，又充分体现学生学习过程主体地位。混合式学习学生