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谈七年级学生数学兴趣的培养
作者：郭金英
来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第09期
对于刚刚升入初中七年级学习的孩子们，怀着对各学科的好奇心和对新知识的渴求，步入新环境中，可是没过多久这种好奇心慢慢消失并开始产生了精神和学习上的困惑，这种现象困扰着众多七年级老师，那么该如何消除学生害怕学数学的心理呢？如何提高学习数学的兴趣？如何帮老师们渡过这一难关？先把握初始阶段教学，良好的开端是成功的一半！对于刚拿到崭新的数学课本的学生们，他们会好奇地想：书中到底在讲些什么呢？这时老师就得为学数学埋下优良的种子，狠下功夫打下良好的基础。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。下面就如何激发学生学习数学的兴趣谈几点本人粗浅的做法。
例如，在第一章“有理数的运算”教学中，锻炼学生们的计算能力可以分组分题掐时间，比拼做题的质量和速度，调动他们学习数学的兴趣。第四章的几何图形的教学中可让学生学会对几何图形的展开与折叠，让同桌间化简折叠，最后互帮互助得出问题的结论。再用同一个平面去截长方体时，可用切豆腐的方法化难为易，刺激学生们的兴奋点，达到激发学习数学兴趣的目的。创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这一氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰——珠穆朗玛峰的高度8 848m！”学生惊讶，教师乘势指出：“学习了幂之后，我们可算出其厚度约为26 844m。”学生定会兴趣盎然地进入新课的学习。创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。这样的教学，虽然所花的时间要比教师单纯的演示多一些，但是学生印象深刻，理解透彻，掌握牢固。同时，学生的观察力得到了锻炼，想象力得到了发展。 “求新和求活”可以长久地保持课堂教学的生动性、趣味性，数学来源于生活又高于生活，因此在教学内容中要善于培养学生学习的兴趣，抓住学生特征和心理特点，“要以活的东西去教活的学生”。全面提升学生的素质水准和能力基准，需要注意以下三个环节：（1）注意教学中的引入环节，不要拘泥于各种形式，灵活运用多种手段，千方百计地调动、唤醒学生们的参与意识，也可借助简单的表演、优美的动画，把问题设置于适当的情境下，从而营造一个生动