八年级学案设计
学 案 导 学 流 程
第一单元咏物抒怀 《马说》 课时：第一课时 教学时间： 执教者： 一、故事导入 激情激趣： 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 二、明确目标 学有指向： 1、熟读课文——读准字音、读顺句子，形成文言语感。 2、学习、掌握文中重要文言词句的意思，准确疏通文意。 三、背景回放 相关链接： 详见《导学案》第18页。 四、自主学习 翻译课文： 结合注释试译全文。 五、合作交流 把握字词： 1．通假字： 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。 不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。 其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。 2．词类活用： 虽有千里之能 “千里”，名词活用为动词，日行千里。 3．一词多义：（结合课后练习） 六、课堂测试 分组竞赛：【结合导学学案基础巩固1-5题完成】 备注：学前先行打通朗读通道，熟读多次，学习中仍需适量穿插诵读。 ~１~
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第一单元咏物抒怀 《马说》 课时：第二课时 教学时间： 执教者： 一、明确目标 学有指向： 1.能概括文章大意： 2.结合课文内容分析千里马的形象。 二、自主学习 理解内容：【结合学案，完成互动研讨】 1．用课文中语句回答问题 ：千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？ 2．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。） 三、合作交流 认识寓意： 1、这是一篇“说”，你读完后，认为它属于哪一种文体？（议论文） 说——古代的一种文体，不拘于一题，不限于某一题材，目有所见，心有所感，便可抒发见解看法。大多用华丽的言词来陈述作者对某一问题或现象的见解。 作者借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。 2、启示——对于人才，当权者要善于识别他，要委以重任，为其施展才华提供必要的平台，使其才华得以充分施展，以造福于社会。 四、合作探究 巩固提升： 1、背诵全文，达到准确、熟练默写。 2、用现代汉语翻译本文。 3、[基础巩固1-5] 板书设计： 马说 韩愈 千里马——人才； 伯乐——善于发现人才的人； 食马者—— 愚妄浅薄的统治者。 （托物寓意、以马喻人） 主旨句——“其真不知马也”。 启示——善于识别人才，为其施展才华提供必要的平台，
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