生对传统文化的学习兴趣。 教学重点：
1、在诵读的基础上能够熟练背诵古诗词。 2、能对照“解析”理解诗句的意思。 教学难点：
能对照“解析”理解诗句的意思。通过诵读感受古诗的韵律美。 突破方法：
多种形式，反复诵读。 教具、学具： 作者资料。 教学时间：
3课时。
第17课 古诗两首
教学目标：
1、认识《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》两首古诗中生僻的字。2、分别了解两首古诗的作者及写作背景。 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵。 教学过程： 一、经典回放：
送柴侍御 （唐）王昌龄
流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。
喜见外弟又言别 （唐）李益
十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。二、简介作者
王昌龄，盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。见长，后人往往把他和王昌龄相提并论。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。
李益以七绝
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 五、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、知识链接：
了解《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》的写作背景，体会诗人的离别之情。 七、拓展活动：比一比
把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。 八、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 板书设计：
送柴侍御 （唐）王昌龄
流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。
喜见外弟又言别
（唐）李益
十年离乱后， 长大一相逢。问姓惊初见， 称名忆旧容。 别来沧海事， 语罢暮天钟。明日巴陵道， 秋山又几重。
伤感
先喜后伤
第18课 古诗两首
教学目标：
1、认识《重别周尚书》和《送友人》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程： 一、经典回放：
重别周尚书 （北周）庾信
阳关万里道，不见一人归。 惟有河边雁，秋来南向飞。
送友人 （唐）李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤篷万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
二、简介作者。
庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期著名的文学家。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。 要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 五、学生练读。 1、学生认真跟读。 2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。 六、知识链接：
了解《重别周尚书》和《送友人》的写作背景，体会诗人的离别之情。 七、拓展活动：读一读
秋风引
（唐）刘禹锡
何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。 八、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 板书设计：
重别周尚书 （北周）庾信
阳关万里道，不见一人归。 惟有河边雁，秋来南向飞。
送友人 （唐）李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤篷万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
第19课 古诗两首
教学目标：
1、认识《送别》和《淮上与友人别》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵 教学过程： 一、经典回放：
送 别 （唐）王之涣
杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
淮上与友人别 (唐)郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
二、简介王之涣。
王之涣，山西人，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很有名气，多被乐工制曲歌唱。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。 要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 五、学生练读。 1、学生认真跟读。 2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、知识链接：
了解《送别》和《淮上与友人别》的写作背景，体会诗人的离别之情。 七、拓展活动：做一做
唐代诗人中，有着许多情谊深厚常常被相提并论的挚友，如李白与杜甫，韩愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读一读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好朋友。 八、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。