植根课例研究，助力教师成长
诸城经济开发区诸冯学校 管见章
我校建于2003年8月，座落在上古明君虞舜的出生地——诸冯，东依潍河、西靠206国道，交通便利，环境宜人，是一所山东省规范化学校。
斗转星移，学校在历任校长累积的丰富底蕴的基础之上，怎样进一步谋求高位发展、品牌发展之道？顶层设计怎样才能找到落实的有效路径？课堂、
课程、管理和学校之间怎样才能理顺逻辑、准确定位……
图难于易，为作于细，逼出课例研究之道
我校生源主要来自全区企业职工家庭和16个自然村，教师年龄结构合理，学历层次较高。但是近几年中考成绩并不理想，我带领部分骨干教师经过充分调研、思考、论证，我们认识到传统的课堂教学机制和模式，已经不再适应当前的形势，严重阻碍了学校教学质量的提升和教师群体的专业发展。科学有效的教学手段，先进的教学模式是解决问题的有效措施。
我们的课例研究就是帮助教师实现从经验型向科研型转变的最佳途径与平台。课例研究就是磨课、磨人，它的着眼点就是提升教师的专业发展水平。“磨课脱层皮，我看差不离”是参加课例研究者共同的体验。
通过亲身实践，我们对研究中发现的问题，形成课题，制订相应的对策方案，坚持行为跟进，进行持续研究和观察，用活动解决问题。图难于易，为作于细，逼出课例研究之道，打响教育教学改革的攻坚战。
开发量表，规范流程，将课例研究做到极致
根据第一个研究方向——新授课，我们开发了各种量观课表。如：课前说课评课记录表、“学”的观察量表、教学环节时间分配及典型事件记录量表、教师课堂行为观察量表、学生活动观察量表、巩固训练活动有效性观察量表、课后评课记录表等。
整个活动，紧张有序，教师参与度高，劳动强度大，团队意识强。对于课例的教学流程，有分工地进行课堂教学全过程的观察与记录，有条件的尽可能做到有全面教学录像记录，认真组织观察，填写好观察量表，规范各种流程，将课例研究做到极致。
借势发展，借道而行，用心研究
开展课例研究，对于诸冯学校来说不是一阵风，而是顺风而行。很多学校搞过课例研究，但皆都以应付的心态，认为不适合初中学生的发展实际。反观我校的课例研究，它的每一环节需要基于如下原则展开：在“确立研究主题”环节做到教学合一； 在“规划教学设计”环节做到因学施教；在“实施课堂观察”环节做到以学观教；在“开展课后研讨”环节做到以学论教；在“形成研究报告”环节做到以学改教。在时间保障上，实施半天教研，开放课堂。学校统一调整了课程表，由原来的每周一节课的教研时间，调整为每两周每科有半天的教研活动时间。保证了课例研究活动的常态化、序列化、规范化。
课例研究助力教师专业成长
我校的课例研究带来了学校发展的良性循环。现在已经是诸城市窗口学校，硬件设施、教师水平、教学质量在全市都是一流的。课例研究的实施，让教研水平长足进步，实现了“一师一优课，一课一名师”；教学相长，教学成绩跃居全市乡镇街道第一名。现有的68名教师，几乎人人有特长。其中：潍坊市教学能手8人，诸城市特级教师2人，学科带头人11人，优秀教师16人，教学能手22人，教学新秀9人。在市教学质量调研中，九大学科中有6科全市第一。
随着研究深入，我们要将课例研究作为一种方法论，使其要素嵌入教师的日常教学，与教师的教学行为融为一体。借助课例研究助力教师专业成长，真正提升办学效益。
发展无止境——期许……