的？你能学着狐狸的样子说一说吗？注意，如果狐狸不把老虎骗住的话，自己可是要被老虎吃掉的哟！ 指名赛读，可以加上自己的动作。 5．这次，老虎相信了吗？ 出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。 “蒙住”是什么意思？ 老虎松开了爪子，狐狸此时可以逃跑吗？为什么？（联系第一段中的“窜”“扑”“逮”,体会老虎的凶猛，狐狸此时不能逃跑） 6．狐狸为了进一步证明自己的话不假，主动提出： (PPT出示：)狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 7．小朋友，刚才的狐狸与老虎的一段对话你能读好吗？ （PPT出示2至6自然段课文内容） 小组内分角色朗读、指名分角色朗读 （二）学习七至九自然段 1．师引读课文：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸——（生）神气活现，摇头摆尾；老虎——（生）半信半疑，东张西望。 （板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望） （PPT出示图，学生看图） 这几个成语各是什么意思？你能表演给大家看看吗？指名分别模仿狐狸和老虎的动作。 森里里的小动物看到狐狸和老虎各是什么反应？（纳闷、撒腿就跑） “纳闷”是什么意思？“撒腿就跑”是什么意思?小动物们为什么这样？ 2.小朋友们想演一演吗？先练习读一读，再在小组中演一演。 指名上台表演，老师根据学生表演进度相机采访： 狐狸和老虎谁在前谁在后？从课文中找出依
据。（抓住“跟着”、“身后”等关键词回答） 师采访狐狸：你为什么神气活现、摇头摆尾？ 师采访老虎：你为什么半信半疑、东张西望？ 师采访百兽：你为什么纳闷？那狐狸平时是什么样的？ 师采访百兽：你为什么撒腿就跑？你真正怕的是谁？ 所以说，（出示,生齐读）狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 “假”的意思是什么？（板书：借） “狐假虎威”本是指狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的，现在也比喻仗着别人的势力欺负人。 【设计意图：通过自由读、指名读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知、形成语感、积累语言。营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程。带头饰表演并相机采访，给学生提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力。】 四、拓展延伸 1．故事读到这里，你有什么话想对狐狸或者老虎说吗？指名说。 2．像这样的成语故事还有很多 （PPT出示：）守株待兔画蛇添足叶公好龙鹬蚌相争 走马观花闻鸡起舞亡羊补牢狡兔三窟
?? 自由读、齐读 3．课后请小朋友读读这些有趣成语的故事。 【设计意图：让学生自由说说想对狐狸或者老虎说的话，训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，