许世蕊
南召县白土岗镇姬村小学
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《奇妙的舌头》说课设计
《奇妙的舌头》说课稿（第二课时）
白土岗镇姬村小学 许世蕊
一、说教学内容 1、教材分析
《奇妙的舌头》是西师大版小学语文第二册第六组的第一篇课文，本组教材将带着孩子们走进奇妙的动物世界，可爱的小动物搭起一座座展示台，为我们讲述精彩有趣的故事，展示着它们独特的本领。可以让每一个孩子对这奇妙的动物世界充满好奇，与动物交朋友。而本文是一篇知识短文，它用浅显生动的语言介绍了猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇五种动物舌头的特点以及它们各自的作用。 2、教学目标
新课程标准对低段学习要求明确指出：引导学生有主动识字的愿望，并喜欢朗读，感受阅读的乐趣。学习用普通话流利有感情地朗读课文。根据这些要求，结合班级学生实际，我确定了如下教学目标。
①知识性目标：
理解课文内容，知道猫、狗、青蛙、啄木鸟、蛇的舌头的作用，感受动物舌头的奇妙。
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②能力性目标：
以朗读为主线，采用不同的朗读训练方式，让学生多读多想，读懂课文，提高学生的朗读能力。
③情感性目标：
通过对课文的学习，激发学生懂得爱护动物，保护大自然。 3、教学重、难点：
根据以上内容和教学目标，我确定本节课的教学重、难点是：能正确流利有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。
二、说教学方法
教学过程中教师实现教学目标的“桥梁”是教学方法。教学方法主要包括两个方面：一是教师教的方法，二是学生学的方法。
1、说教法 ①激趣法。
兴趣是最好的老师，对于8、9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对新奇的事物具有强烈的好奇心，所以激发兴趣在语文教学中就显得尤为重要。在这节课开始，我就设计情境，巧妙导入新课，从一开始就将学生的兴趣深深吸引。
学文时，我通过课件播放各种小动物的图片，激发学生学习的兴趣，让学生自始至终以饱满的热情参与到教学中，成为课堂教学的主体。
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②谈话法。
在小结过程中，通过教师的谈话，激发学生思维，使教学信 息及时反馈，培养学生的语言表达能力。
③读书指导法。
在教学过程中为了让学生更好地理解课文内容，在本课教学中，我将通过“初读、细读”对学生进行不同层面的指导，让学生的读步步深入，从而提高学生的语言素养。
2、说学法 ①朗读感悟法
朗读是一种很好的读书方法，让学生充分地读，在读中感悟，在读中受到熏陶，使思维处于一种活跃的状态，从而提高自己的综合素养。所以我指导学生采用指名读、默读、自由读等多种读书形式学习。
②合作探究法
教师是一个组织者，引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统师者形象。因此我立足于儿童个性的特点，让学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让师生互动、生生互动、共同交流，给他们提供了一个广泛的学习空间，真正体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权还给学生，同时也培养了他们自主、合作、实践的能力。
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三、说教学媒体的运用
根据本节课的教学内容，我运用了现代化的教学媒体制作了一些课件。这样做有以下优点：
①符合教学内容的需求。 ②激发了学生学习的兴趣
③使学生更直观地认识并了解动物舌头的特点，从而提高了教学效率。
四、说教学程序
从这一课时的整体上看，我设计了4大环节 1、 激趣导入。
从生活中常见的实物谈起：面前有一些瓶子，有的是醋，有的是酱油，让学生想办法分辨。这从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起了学生的好奇心理，同时利用媒体课件开阔了学生的视野，拓展了学生课外知识 ，调动了学生的感官。让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声的渗透透于教学中 。
2、 初读感知。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中畅谈感受，帮助学生理清文章脉络，体会阅读的乐趣与成就感。
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