（青岛版）三年级数学教案下册走进天文馆单元教学
一、教学内容及教材地位
有关时间单位和计时法的教学，从一年级就开始了。 册数 一下 二下 教 学 内 容 认识整时、半时、快几时和几时刚过。 认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，简单的时间计算，会看钟表，正确说出钟面上指示的时刻。 三下 了解24时计时法，进行两种计时法的相互改写，计算经过的时间；年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。 学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。 二、教学目标
1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单时间计算。 2、借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。 3、经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。
4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。 三、教材编写的特点
1、素材的选取现实、新颖而富有吸引力。
“参观天文馆”和“奥妙星空”素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。 2、教材按事情发展的先后顺序编写，结构上有变化。
原人教社修订版教材是先学习年、月、日的有关知识，再学习24时计时法。而本单元的素材决定了学生先来到天文馆门前，然后走进天文馆。学生在门前先看到开、闭馆时间及放映厅放映的内容和时间，进馆之后再看到天体运行的内容，所以教材在编写的结构上进行了调整，即先学习24时计时法，再学习年、月、日的有关知识。这种按照事情发生的顺序编排知识的做法，是教材的一个新变化
第一课时
教学内容：青岛版六年制三年级第五单元《24时计时法》 教学目标：
1. 初步了解24时记时法，初步掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2.经历解决现实问题的过程，感受24时记时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
3. 在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。 教学重点：
理解和发现普通计时法和24时计时法之间互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：
能较为熟练地进行24时计时法与普通计时法的转化。 教学过程：
一、 创设情境，激趣
老师要给大家介绍两个朋友，一位是“钟表”， （课件出示）它每天早早叫我们起床，我们已经很熟悉它了，那你能告诉老师，它现在是什么时间吗？ 生：8时
对，第二位是个新朋友，她叫红红，她想让你来猜一下，在这个时间她在干什么？ 学生:各抒己见，预设：做作业、看电视、上课?. 同一时刻，同学们为什么会猜出不同情况？ 生：因为有上午和下午
那小红到底在干什么？(出示课件) 生：在看电视
这是什么时候的8时？ 生：晚上的
对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？ 生：有
那怎样分清这两个8时呢？其实，还有一种更为广泛的表示方法，今天我们就来学习这种表示时间的方法。 二、 合作探究 1、揭题：
红红喜欢看电视，那你喜欢看吗？
生 ：喜欢
（课件出示）现在我们去看看红红一家人喜欢看的电视节目吧 生：口答
红红喜欢看的电视可真多 学生说
老师把这些时间整理了起来，你能把这些时间从早到晚排一排吗？同桌结合。 学生拿出发下去的卡片，完成第一组的排序（只写序号） 和你排的一样吗？生答
这就是我们平常所用的普通计时法，其实，还有一种方法可以用这样的时刻来表示（课件出示），这几个时刻和前面的是对应的，那你能按前面的顺序把它们排一排吗？ 生：同桌结合，学生展示。 和你们的一样吗？（一样）
我们来给这种计时方法起个名字？就叫24时计时法，你觉得行吗？（行） 这就是我们这节所学习的新的表示时间的方法，板书课题：24时计时法 2、操作探究
通过学习，我们知道了两种计时方法，现在我们就借助钟表分别用这两种方法来演示这一天的时间变化。
首先，你先告诉老师，一天有多少小时？每一天从什么时候开始？
生： 24时 0时，新的一天是从0时开始的，也就是时针和分针都指向12。 那好，我们先用普通计时法来拨出一天的时间（小组合作） 指代表汇报 你有什么发现？
预设：用的0-12的数字，时间词不同?
好，现在我们再用24时拨出一天的时间（小组合作） 学生代表汇报，演示 为什么是13 ？学生解释 那你又有什么发现？
预设：0-24 的数字 没有时间词?
我们分别用两种方法演示了时间的变化，同学们观察两组时间，它们有什么区别？ 生：从一时之后相差12??
结合板书的内容，我们来看一下是不是这样？ 借助这个现象，我们可以从中找到两者互换的方法？ 在小组内交流一下，然后汇报
总结转化方法。（出示课件） 自己试着说一遍转化方法。 3、随练：
（1）掌握了转化的窍门，现在我们就用所掌握的知识去帮助遇到时间问题的小朋友，好吗？ （课件出示）15:00是几时？说明理由 （2）现在轮到帮老师解决问题了： 老师观察到昨天的太阳?(出示课件)
老师今天早上是7时50分赶到我们的学校，大约下午5时离校。 4、比较：
你更喜欢哪种表示方法？为什么？自由回答
在日常生活中一般我们选用普通计时法，一些时间观念比较强的重要场所都用24时计时法。回忆小红看电视的时间用24时表示（20时）20时只能表示是晚上8时，可见，24时计时法是一种更为标准的计时方法，在生活中有着重要作用。 三、联系生活，解决问题 在生活中你还在哪儿见过？ 生列举
老师出示搜集到的信息（出示课件） 你能用另外一种方式说一说吗？ 四、拓展
师：我们来轻松一下。你们看过中央电视台“挑战主持人”节目吗？ 生：看过。
师：你们想不想，体验一下当主持人的感觉呢？好，这儿有一个节目单，用的是普通计时法，我们增加一点难度，用24时计时法播报！
师：同学们先在下面试一试！小组同学可以站起来在一起相互练一练！
师：哪个同学第一个上来主持节目？这可是个好机会哟！ 掌声鼓励！（生表演节目预告，其他学生给予掌声鼓励！）
表扬：他不仅把24时计时法说的很准确，还能用自己富有个性的语言来吸引观众呢！这样能提高小喇叭广播的收听率呢！
同学们的表现太棒了！好好努力吧！将来著名的节目主持人说不定就在我们中间呢！ 四、小结:今天学习了什么？你有什么收获？学生自由谈
时间是有限的，我们应该合理安排时间，珍惜时间，最后送大家一首古诗，我们共勉?? 板书设计：
24时计时法
普通计时法 24时计时法 早上7:00 7:00 上午10:50 10:50 中午12:35 12：35 下午1：00 13：00 下午4:00 16:00 下午6:30 18:30 晚上10:00 22：00
第二课时
课前准备：
教师：研究记录卡、年历表、2001年到2008年的日历表。 硬件：调试多媒体网络教室，特别是网络的通畅。 软件：多媒体课件，关于平年闰年的几个网页。 学生：预习本节课，查找平年、闰年的相关资料。 教材分析：
年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息，引导学生提出问题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日具有非常大的实用价值。
教学目标： 知识目标：
使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。 能力目标：
培养学生观察、分析和判断推理能力。 情感目标：
通过对年份的认识教育学生珍惜时间。
教学重点：认识时间单位年、月、日，判断平、闰年。 教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。