教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。课堂上虽然也知道不能以“教师”自 居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨知识、共同进步；但面对调皮的“小捣蛋们”，往往还是缺少耐心，当他们太调皮时想以教师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不再惹事生非，但总是事与愿违。特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的神情，真让我一筹莫展。《陶行知教育文集》里要求教师“眼睛向下”，放下架子；教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。先生在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到了解决的办法：（一）难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这个态度要立定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。（二）仔细考虑他所以难管的原因，在源头上予以解决。（三）体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或干体育游戏。（四）先生也得检讨自己的功课教法是否合乎学生的需要程度。这些耳熟能详的语句让我对教育有了更多的思索。
此外，我们教师也必须在教育活动中不断得到成长，这样才会完善自己，得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。学生是具有旺盛生命力的，走在时代前沿的鲜活的群体。教师如能走近他们，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上了解时代的讯息，领悟到学生真正的需要，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心。
陶行知先生是我们后人学习的光辉榜样，我们要做行知路上的后来人，以陶行知求真，务实的态度和敢于创新精神去切实转变我们的教学观念，用陶行知的教育思想来指导我们的教育教学，在课堂教学中努力培养学生学习情趣，发展学生的创造思维，挖掘学生的创造潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的：“处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人”的美好理想。
4读罢《陶行知教育文集》一书，漫步校园，再次瞻仰先生的塑像，更平添了十分崇敬之心：
您，一名伟大的人民教育家、教育思想家，爱教育，爱学校，爱学生，以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。再次凝视“捧着一颗心来，不带半根草去”的谆谆教诲，我，行实的一名普通教育工作者，深感骄傲与自豪，同时又强烈地认识到身上承载的责任感和使命感。
怎样真正爱自己的学生？怎样真正以陶先生为楷模，做到“千教万教，教人求真”。读了这本书，顿觉有了指引的明灯。
陶先生特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他认为“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教。”是啊，每个学生都像是各不相同的花木，有生来就英姿不凡的，也有平凡素朴的，更有柔弱残疾的，决不能轻易放弃甚至厌恶鞭挞他们。因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
可见，师生间的交流在现代教学中必不可少。每个班的学生有异，每个学生也迥然不同，这就要求教师不能以单一形式来和学生沟通，而需对症下药，区别对待。 一、让优秀学生跳出来
陶先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”这对一些优秀的有才华有能力的学生尤其适用。 这样的学生就像是布袋里的锥子。虽说是金子总会闪光，但早点让其露出尖尖角，对一个班级是否能尽快凝聚成一个真正的集体是有非常重要的意义的。
物尽其用，人尽其才，工作就有条不紊地展开了。通过分级管理，所选之班干能各司其职，承担一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。
不经意间，明媚鲜妍的花朵昂首绽放枝头。 二、让特殊学生站起来
每个班都有几个智力稍低的学生,我们到底应该怎样呵护这些更需要爱的孩子呢?
一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了”等等，这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。
望着他们的笑脸，我会常常想起陶先生的教诲：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这几位“特殊的学生”虽然不可能去参加特奥会，也许今后他们也不会有什么耀眼的成绩，但他们却在努力地活出自己，这不就在体现着“你行我也行”的特奥会的精神吗？是的，他们也许发不出像太阳那样的光芒，但是他们也在努力发光，像萤火虫那样，发出微弱但异常执著的光芒！ 也许，蓦然回首，石缝间的小花已然羞答答地开。 而我，有幸能成为鼓励他们发光的人，这就足够了。 三、让全班学生动起来
一枝独秀不是春，万紫千红才是春。
“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”陶先生说的对极了，班主任所能做的便是帮助学生开辟这样的花园，竭尽所能让他们开出最具个性的花朵——
我要鼓励他们书写自己的心声：这样，既可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属；我要支持他们参加有趣的活动：爱文学的进了文学社，如鱼得水，不亦乐乎。喜动手的摆起了水果拼盘，还美其名曰：“莲动下渔舟”。好运动的课间教室玩起扳手腕，男生女生个个跃跃欲试；其实，他们又何尝不在时刻感动着我呢！我帮助迷茫的学生走出困境，收获的是她信任的目光；我安慰自卑的学生重拾自信，迎候的是他灿烂的微笑。运动会上，我为他们呐喊，他们回报以坚强的拼搏；军训场中，我为他们助威，他们回报以铿锵的脚步。他们坚定有力的眼神时刻告诉我，我们已拧成一股绳。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。