做一名幸福的基层教育守望者
——读《这一群有种的教师》有感
一群耕耘者，守望着教育沃土，以言行和生命诠释着“戴着镣铐也能跳出精彩的镣铐舞”。
———题记
2015秋，开学后不久的一个周日晚上，再次阅读童喜喜老师主编的《这一群有种的教师》，又一次走近“戴着镣铐也能跳出精彩的镣铐舞”的这群人，细细用心阅读他们这群教育守望者的教育小事，感动依然很多，发现很多更让我内心触动的东西，他们这样一群坚守教育前沿的“有种”普通教师，是全国基础教育阶段教师群体中的最普通一员，没有任何光环和鲜花陪伴，陪伴他们的只有三尺讲台和书本，以及孩子们纯真笑脸和对知识渴望的眼眸，这群教育沃土抑或贫瘠土地上的守望者发自内心热爱教育事业，喜欢学生，热爱专业素养学习，醉心于教学上教科研上折腾。他们无私奉献，基把自己的整个身心完全不保留地给了教育工作，交给了孩子们，镇守在三尺讲台上，默默辛勤耕耘，无私地奉献着自己的光和热。
第一期种子老师刘思远的教育故事：《一本书照亮生命》讲述了刘老师因为阅读二成长的历程，从他的专业素养提升中感受到阅读《论语》带给他的影响和冲击，带给他前所未有的灵魂洗礼，也看到正是因为研读《论语》照亮了他的生命和梦想，刘老师的成长经历让人坚信“没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育”、“通过阅读，增加我们生命的厚度，后天的阅读可以让我们的精神世界更加开阔而充实”（朱永新、2013）。当看到19号春季种子韩帅的故事《和孩子们一起戴着镣铐跳舞》时，为这个高中老师的职业困惑和生活思考而感动，同为高中英语教师的我，在韩帅老师的工作生活场景：班级管理，学科教学和跟学生一起阅读中看到了我自己面临的类似问题和困惑，韩帅老韩帅老师后来开始了和班级学生的“共读共写共同生活”，通过和一整个班级学生通过阅读继承共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而加深彼此理解，并在不断自我反省中加深认同，体认存在的过程（朱永新 2013）。
韩老师带领孩子们走进阅读世界，他们阅读了英国小说家G.S.路易斯的《纳
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尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣橱》，美国海明威的《老人与海》，英国作家奥斯卡. 王尔德的《快乐王子》，在英语阅读中孩子们获得进步和长足发展。正是因为阅读，韩老师老师获得了专业成长，阅读滋润了老师的生命蜕变，正如荷尔德林所说：“人类要诗意地居住在大地上”，教师在阅读中获得不仅仅是快乐，在阅读中，老师会平安经历职业倦怠期，再次迎来新的生长期，在踏踏实实的教育践行中不断提升自己，不断成长。
新教育发起人朱永新教授曾这样激励教师：正是这样的一群人，以言行、以生命诠释了这一句话。这一群人不世故，不虚无，也不故作高深。他们有理想，但深深扎根教育的现实大地，深深扎根于课堂、融入到基层教育的一个个孩子之中，立足在教室里默默无闻奉献着自己的青春和智慧。正是因为这些驻守在基层教育的教师那一颗颗倾心、爱心、热心、恒心以及信心，很多厌学孩子由厌烦读书到开始读书，由远离书本读到投入多读各类书籍，由学习上的后进生到逐步奋进到优等生行列中，这群老师的奉献和投入丰富了孩子的心路历程，带领着孩子在成长路上快步前进。
周国平曾经说过“丰富的安静”，教育是一方净土，不管往昔、当下还是新新人类时代，教育工作者都要拒绝浮躁，静下心来，踏踏实实工作，教师任何虚浮行为都会导致教育失误乃至失败。教师的成长必须要耐得住寂寞，学会享受寂寞，这样才能在一方教育阵地守望着自己的地盘，坚守神圣阵地，播撒明天和希望，教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过教师去影响下一代人，教育不能急于求成，不能故步自封，要静心等待花儿绽放。
俞敏洪曾经说：“艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。”教育工作弹性很大，一天的工作量，用三五个小时能做，用8个小时能做，用12小时也可以做，选择安逸的三五小时，时间会给你带来最严厉的惩罚；你选择10小时甚至12小时，时间会给你带来最温馨的奖励。2015年秋季再读《这一群有种的教师》我读到了不仅仅是对这群“有种”教师“戴着镣铐也能跳出精彩的镣铐舞”的钦佩，更多的是悟出了新教育的真谛与内涵。明白了教育，是个人的成败症结，是社会万象的缩影，是未来兴衰的征兆，是人类进退的标杆。 这群坚守坚守教育的基层工作者带给我很多力量和精神动力，也深深感悟到教育事业的真谛和幸福，基层教师没必要也不可能去做惊天动地的伟业，默默无
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闻踏踏实实做好教学上的小事情就是快乐，日积月累的执着和拖入会在未来铸就成教师职业上一种独有的意志和能力，这种历经历练和打磨而形成的一直是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成，我们只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位，就可以幸福地在华夏大地教育的不同沃土上看到花儿绽放，我们就可以有信心做是中国教育的脊梁。
参考文献：
⑴童喜喜 《这一群有种的教师》[M]. 2014. ⑵朱永新 《书香 也醉人》[M]. 2013.3-11
⑶[苏].B.A.苏霍姆林斯基 《给教师的建议》[M].2015 422-425
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