（1）太阳从西边出来的可能性是 1。 （ ）
（2）盒子里有红球1个、白球3个、黄球3个，任意摸一个，摸到黄球的
3可能性是。（ ）
7(3) 0乘任何数得0的可能性为 0。 （ ） 第二关 知识应用
(1) 有10件产品,7件正品,3件次品,现从中任意取1件产品是次品的可能性是( )，是正品的可能性是 ( )。
(2) 在一个摸奖箱放了1个一等奖，8个二等奖，30个三等奖，100个鼓励奖。那么摸到二等奖的可能性是 ( )。 第三关 摸奖游戏 （出示十个笑脸）
师：十个笑脸中有三个笑脸下面有奖品，你举得你猜中的可能性是几分之几？
第四关 根据成语的意思，你能用分数表示出事件发生的可能性的大小吗？
平分秋色 十拿九稳 九死一生 百发百中
五、课堂总结：
今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？ 生1：可能性的大小可以用数字表示。
生2：利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。
生3：利用数学知识，可以了解生活中一些现象，解决一些问题。
??
师：今天我们学到不可能发生的事件用0来表示；一定发生的事件我们
可以用1来表示；可能发生的事件我们根据具体情况，确定用分数来表示。同学们，只要你们学会用眼去观察，用心去体会，你就一定能感受到数学的奥妙。 六、知识拓展：
同学们这节课表现不错，老师额外奖励大家一道题：
某超市举行抽奖活动，凡一次性购物满200元的顾客，凭当日的购物小票，都可以有一次参加幸运大转盘活动的机会。
活动设立奖项： 一等奖１名 二等奖２名
三等奖３名
幸运奖10名
如果我们同学来设计，你会让各个奖项分别都是什么颜色？中一等奖的可能性是几分之几？为什么？希望我们同学都能成为一个小小设计家！（好，下课） 板书设计： 摸球游戏
不可能
可能
一定能
0
121
2 3
《摸球游戏》教学反思
一、教材分析
本节课是五年级数学上册第六单元第一课时。在二年级学生已经学习了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切联系；四年级认识了等可能性。本单元是前几个年级学习内容基础上的一个延伸和发展。 二、学生分析。
学生在前几个年级已经掌握了客观事件发生的可能性与可能性的大小问题，认识了等可能性，故在本单元继续学习用分数表示可能性的大小并不感到困难。本节课结合学生已有的知识经验大胆地放手让学生自由摸索与探究，理解并领会用不同的数表示可能性的大小，知道用数表示可能性大小的简洁性和客观性。 三、目标定位。
根据课标的要求、教材内容、学生情况设立了如下教学目标：
1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。 3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。 学习重点：
用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。 学习难点：
用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。 四、策略选择。
本节课的知识理论强，比较抽象，故在教学中采取容易激发学生学习兴趣的策略：
（1）游戏情境导入；
（2）通过大量的摸球活动，来感知事件发生的可能性。 （3）设置闯关游戏，摸奖游戏。 五、过程实施。
（一）创设情境，引入新课。
采用课前唱歌游戏情境，开门见山直接导入本节新课。这样设计主要是因为，游戏是儿童喜欢的一种活动形式，用游戏来激发学生的兴趣，促使学生对新课内容产生强烈的求知欲，有利于学生积极主动地参与课堂学习。
（二）探索活动，学习新知。 1、复习可能性大小。
通过知识回顾，让学生回忆可能性的大小与什么有关，沟通知识间的联
系。
2、让学生用“0”和“1”来表示可能性。
通过摸球使学生在初步感知的基础上，从生活中找出哪些事情发生的可能性为“0” ，哪些事情发生的可能性为“1”。
3、学习本节课的重点——用分数表示可能性的情况。
这个环节是整节课的重点和难点的突破口，是在学生对可能性的认识和分数意义的理解和已有生活经验的前提下进行分析，为了让学生体验客观事件发生存在着可能性的大小，我充分给予学生思考学习的空间，从易到难，步步深入，使学生不断地体验“猜测与验证”的过程，感受到事件发生结果的不确定性。 4、实践训练，深化新知。
练习题体现层次性，从简单的判断题到生活中的灵活应用，再到他们喜欢的摸奖游戏，最后再引申到成语故事，打通学科之间的联系，形成一条教学主线。
5、归纳总结，完善认识。
通过本节课的学习，让学生发表自己的见解，给自己一个梳理知识的机会，知识可能性的大小与数量有关，可以用一个数来表示可能性的大小。
总体来说，本节课达到了教学目标。在整个教学过程中，我让学生通过猜想、观察、形象、分析、实践、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性学习是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。学生始终处于主动探究之中。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
本课的不足：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，这方面练习还是欠缺了一点，没有把数学与生活有机的结合在一起；
在有些可以放的环节还是没有完全放开，应该从多角度、多方面让学生去探究。