2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶和小姑娘的表现写出一段话来，体现“亲”字。 （四）试写片段，评议修改。
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。 2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，
嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。) 二、指导写自己身边的事。 （一）明确要求，口头交流。 1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组选代表发言，组织评议。评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。b．是否把重点部分说具体。c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。
（二）范文引路，学习表达。
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：
(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不
感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……
（三）习作与修改。
1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。 2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。 三、习作讲评。
（一）我是小小鉴赏家。教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。 （二）我是啄木鸟医生。
1、出示学生习作中的典型病例。 2、引导诊断“病因”，并进行修改。a．图意是否抓得准；b．语言是否符合人物身份；c、小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合；d．在语言文字的表述上是否恰当。 3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互
改。(也可提供表格引导评改)
妙语连珠 妙手回春 最满意的自我最不满意的修 理 片段 欣赏 句段 改 由 (最妙的细 后 节描写) (最不具体 的描写) (不通顺的(最美的情句子) 感抒发) (最平淡的情感表达) （三）修改誊写，习作展览。将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
第四课时
教学内容:我的发现,日积月累，成语故事。 教学目的:1、引导学生发现一些理解词语的还方法,学会联系上下文理解词语。2、熟读诗句,尝试背诵。3、知道“杏林春满”的典故。
教学重点：引导发现理解词语的方法,学会
联系上下文理解词意；读懂成语故事。 教学难点：熟读诗句,尝试背诵。知道“杏林春满”的典故。 教学过程:
一、我的发现。
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b．他们的读书方法给我们什么启发。c. 师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语； 2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b．四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。
3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。 二、日积月累。