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高校青年教师导师制的实践与思考
作者：卢官明 闫静杰
来源：《教育教学论坛》2017年第28期
摘要：高校青年教师的教学能力和素质水平是高校实现可持续发展的关键所在。实施青年教师导师制是培养和提升高校青年教师教学能力的有效途径。文章分析青年教师导师制在实施过程中存在的问题，并提出几点建议。 关键词：青年教师；导师制；教学能力
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0023-02 一、引言
高素质的师资队伍既是决定大学核心竞争力的关键，也是培养创新型人才的重要保证。着力提升教师教学能力既是高校教学质量建设的重要途径，也是高校教学改革与发展的基本保障。随着我国高等教育的规模不断扩大，青年教师已成为高校师资队伍的主要新生力量，其素质与水平的高低直接影响到高校办学水平。然而，由于高校在招聘新教师时几乎都要求博士学历，博士任职两年后便可晋升副教授职称，大大减少了教学经历。因此，开展高校青年教师教学能力培养制度支撑体系的研究和实践是非常必要的。
多年的实践经验证明，青年教师导师制是培养和提升高校青年教师教学能力的有效途径。坚持和完善高校青年教师的导师制，培养青年教师的教学能力，是提高教学质量的当务之急。为此，不少高校选聘师德高尚、治学严谨、教学经验丰富的骨干教师担任青年教师的导师，在青年教师的教学实践中给予具体指导，培养青年教师的敬业精神和良好的师德和教风，帮助他们提高教学水平。但青年教师导师制在取得一定成效的同时，也遇到了一些问题和困难。本文分析青年教师导师制在实施过程中存在的问题，并提出几点建议。 二、导师制在高校青年教师培养中的作用
1.帮助青年教师加快角色转换的过程。对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位、找准今后的发展方向、顺利完成角色转换是第一要务。青年教师往往因缺乏教学经验而导致教学效果不佳，容易产生挫败感等负面情绪。在这种情况下，指导教师在其成长过程中起着不可或缺的作用，在教育教学方面所传授的理念、技能和经验能够帮助青年教师克服困难，提升投身高等教育事业的热情，更快地掌握教学方法、规律和技能，以适应课堂教学，提高教学业务能力，加快角色转换的过程。
2.增强青年教师的职业认同感。高校青年教师刚参加工作，面临情感、生活、工作等方面的多重压力，常常被昵称为“青椒”。这无疑会降低青年教师的职业满意度和认同感，他们需要得到应有的关怀和开导，以减少负面情绪对青年教师的影响。实行青年教师导师制，为青年教