教师要尽量避免无价值的提问，要通过有效的提问对学生进行导学、导思、导做。导学使学生乐学、会学和活学；导思，使学生乐思、会思、深思和巧思。导做，则使学生的认识上升为能力，学会发现问题、探究问题、解决问题。 教师要运用多种提问方式，从功能运用上可以提出开放性问题、诊断性问题、挑战性问题、排序性问题、预测性问题、假设性问题、扩展性问题；从内容上可以提出认识问题、思维问题、策略问题、技能问题等。
39、课堂教学要面向全体学生，要提高学生学习的参与度，充分调动学生多种感官参与思维参与，要因材施教，面向全体，要给每个学生答问、展示的机会。特别是要给那些学习有困难的学生提供参与“发表”与展示的机会。从某种意义上讲，学生参与面要达到100%。
40、要创新教学的组织形式、激励形式。“棒、棒、棒，你真棒”之类的评价过于单调，不宜使用太多，教师不要为激励而激励，不要用物质来刺激，要通过语言的魅力，用真情来表场学生，肯定学生。
41、要培养学生倾听、答问的习惯。在教师讲解，特别是在学生答问过程中，所有学生都要倾听，在回答完之后再作补充和更正。要引导学生用“我不同意他的看法”、“我还想补充一点”这样的答问方式来回答问题。要大力提倡课堂辩论式的交流与对话，以激发思维，激活课堂。 42、学校每学期对每位教师要进行一次教学视导，努力提高课堂40分钟的实效。对于课堂教学实效差的教师要实行集体“会诊”，限期达标。 43、学生作业要从“量”和“质”两个方面来定位。
对作业“量”的要求是：（1）学期作业量。小学阶段：语文学科，一、二年级主要是课文练习和小字。语文练习原则上一课一练，小字因课文生字多少而确定书写量，确定书写本数；三至六年级，主要是语文练习、小字（硬笔字和软笔）、习作（大作文小作文）、日记等。语文练习除了一课一练外，每个单元要布置一次综合练习，习作每学期不得少于8次，小作文、日记数量由学校和科任教师根据实情确定。数学学科：原则上一课一练，每个单元布置一次综合练习。其它学科：根据教学内容来确定作业数量。（2）每次作业量。学生每次作业量要适中，不能太多也不能太少，这要根据学生年龄特点和知识结构来定。一般来说，小学：每次作业时间控制在20分钟至40分钟之间；初中阶段；各科练习以教育局允许使用的教辅为主。自然学科注重书面解题练习，人文学科注重阅读、习作。作文每学年不少于14次，其他练笔直不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。（3）课外作业量。小学一、二年级原则上不留课外作业。三、四年级作业量不超过半小时，五、六年级作业量不超过1小时；初中作业量不超过1.5小时。语文课外阅读：第一学段（一二年级）总量不少于5万字，第二学段（三四年级）总量不少于40万字，第三学段（五六年级）总量不少于100万字，第四学段（七八九年级）总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 对于作业“质”的要求：首先教师布置的作业题要精选精编：作业知识点要紧扣教材的重点，作业题难度，基础题、中档题、爬坡题的比为：6：3：1。教师要布置一些思考性、探索性、实践性的作业，对不同程度的学生作业要求可以不一样。作业要有一定的梯度、区分度和效度。作业题的形式要创新，要多种多样，生动活泼，既要有利于学生知识掌握、能力的形成，又要有利于激发学生的学习兴趣，要防止机械抄写式、简单重复式的作业。
其次是学生做作业的“质”，教师要努力提高课堂教学效果，提高学生作业的正确率，同时要规范学生的书写行为，这样多管齐下，学生作业质量就会不断提高。
44、各学科要设计单元综合练习，要在灵活地运用知识、培养能力上下功夫，充分体现练习的针对性、丰富性、层次性和创新性。不仅如此，还要鼓励学生走出课堂开展综合性学习活动。综合性学习活动，教师要做到有计划、有专题。提倡小组合作学习，学习时间可以是一两个星期或一两个月，作业的形式要灵活多样，例如：动手实践制作、完成调查报告等。教师要提供多个平台，让学生有展示学习成果的机会。整个学习过程，教师要注意引导与指导，注重学习方法的点拨、知识的运用、能力的形成；注意保护学生学习的积极性，让学生在实践中综合能力得到不断提升。
45、所有学科的作业要求教师全批全改，作业批改要注重实效，要提倡当面批改，教师要善于引导学生逐步养成更正错误、反思错误的习惯。凡是学生做错的题目，一定要更正。教师要求学生不能在原题上更正，要单独更正。更正的题目不仅要学生重做，而且要思考错误的原因，要指导学生不要再发生类似的错误。教师批改作业统一使用“√”或“？”，不使用“√∕”或“×”。课外作业，如语文学科日记等可以采取多种形式的批改。作业批改可采取多种形式，允许学生和家长参与作业批改，不过要把握好度，控制好作业批改的范围和数量，鼓励家长督促检查孩子的作业。
46、要加强对学生的辅导，做好培优帮困工作。基础较好的学生适当提供一些挑战性的练习，并给予指导，使其个性特长得到张扬，出类拔萃。对于学困生要倾注更多的关爱，要对学困生的基础有一个准确的把握，采取恰当的辅导措施，因材施导，使其进步，达到相应的目标。 学校要制定?学困生辅导办法?，建立学困生信息卡，对学困生进行跟踪辅导，跟踪管理，确保学困生能够进得来、留得住、学得好。
学生学习管理
47、学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，是学习的主体。要充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。要激发学生学习兴趣，培养学生主体意识，促进学生全面发展。
48、指导学生逐步掌握科学的学习方法。科学的学习方法提高学习效率的重要保障，按照学习规律，要求学生在教师指导下做到：
（1）课前预习，增强听课的目的性，提高听课效率。为了帮助学生学会预习，教师可根据各年级学生特点及教学内容，循序渐进地提出预习要求，使学生逐步掌握预习方法，养成预习习惯。
（2）课堂积极参与，课后及时复习。课堂积极参与是学习成功的前提。鼓励学生课堂主动提出问题，研究问题，解决问题，提倡合作学习，促进相互交流，全面发展，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。课后及时复习，查缺补漏，养成习惯，减少遗忘。
（3）认真完成作业。作业是学习过程中练习运用知识的重要手段，是由知识通向能力的桥梁。完成作业要先复习，掌握知识点，理解重要概念，再通过独立钻研，按时完成，注意保持书面整洁，养成检查的习惯，出现问题及时改错。 （4）归纳知识，学会小结。归纳和小结使知识系统化的主要方法，有利于学生形成良好的认知结构，高年级学生要在单元复习的基础上，逐步学会自主地进行知识归纳和小结。
49、培养良好的学习习惯。养成良好的学习习惯是教学工作的重要任务。学生从一年级入学开始，就要严格按照课堂常规要求，上好每一节课，并逐步掌握科学的学习方法，养成预习、复习的习惯，认真听讲、独立思考的习惯，留心观察、善于思考的习惯，主动与人合作、努力探究的习惯……
50、培养学生正确的坐姿和书写习惯，强调学生用眼卫生，养成良好的运动习惯，做到全面发展，健康成长。