谈对学生理性思维与创新能力的培养
如今我们强调创新思维精神，并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比，是处于次要的地位。如果脱离了历史基础知识的传授，那么培养学生创新思维精神就成了无源之水，无本之木。从这个意义上来说，传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的，更无主次之分，没有必要作一个“排队”。轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终将会使创新思维意识的训练流于形式。只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。
长期以来，中学历史教学忽略了能力的培养，因此在反思传统历史基础教育的弊病时，就“出现了一个极端的倾向，即轻视书本知识”，即“把历史教学改革要从过去的重视知识的传授，转到重视能力的培养上来。”这种僵化的误解必将阻碍能力的培养。其实，学生历史创新思维精神的培养，必须从搞好历史基础知识的教与学入手，从培养学生理性思维能力的基础入手。
那么怎样培养学生理性思维与创新思维能力？关键要看教师怎么教学引导，法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这就充分说明了教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习方法和思考途径，让学生学会学习，古人说的“授之以渔”讲的就是这个道理。 一、中学历史教师应该具备较强的综合素质和教学能力 马克思主义历史学的基本思维就是辩证唯物主义和历史唯物主