道德教育中，教师可以采取多种措施来丰富学生的道德情感。 第一，将学生的道德观念与一定的情绪体验结合起来。 第二，引导学生将道德认识付诸行动，从事道德实践。
第三，利用优秀文艺作品，如故事、小说、戏剧、影视作品等引起学生情感的共鸣。
第四，引导学生对道德情境做出正确评价。 第五，重视教师的情绪感化作用。 第六，开展移情训练，增强道德敏感性。 5．如何培养青少年的道德意志与道德行为？
道德行为在各种有利的、不利的情境中的坚定实行，有赖于道德意志。促进学生道德意志锻炼的措施有:培养坚定的道德信念，为道德意志锻炼提供观念上的支持；鼓励学生将历史上、现实中、文艺作品中的优秀人物，作为自己道德意志的榜样，形成意志锻炼的意向；创造适中的困难情境，让学生在克服困难的实践活动中，磨炼道德意志；指导学生通过自我教育，用自我保证、自我监督、自我强化的办法进行意志锻炼。另外，培养儿童延迟满足的能力、抗拒诱惑的能力都是提高道德意志的重要手段。
教师指导学生掌握道德行为的途径主要包括：讲解道德行为的基本要求；阅读课内外读物并分析在不同道德情境中典范人物行为方式的合理性；组织学生讨论完成某项道德行动的步骤；指导学生概括出不同情境下采取不同的合理行为的一般依据；引导学生对正确的和不当的行为方式进行对比；创设多样化社会情境，给学生提供行动练习的机会等。 六、论述与案例解析题
1．依据科尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论，青少年的道德判断处于哪一阶段，如何根据这一段青少年道德认知发展的特点开展道德教育？
后习俗水平，此阶段的青少年能够依据自己选定并遵循的伦理原则和价值观进行道德判断，认为不违背多数人的意愿、不损害多数人的幸福、不违背普遍的道德原则的行为就是最好的行为。处于后习俗水平的青少年，已经超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。该水平由两个阶段组成：社会契约取向和普遍伦理取向。
第一，教育者的言行一致。教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。教育者言行一致，使学生认识到，按照道德规范去行动是值得的，是正当的；反之，教育者言行不一致，就会使学生对道德规范产生质疑。 第二，在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。学生在道德实践中可以加深对道德规范及其意义的认识；亲眼看到自己的道德行为带来有益于他人或集体的积极后果，不仅能获得生动的道德情感体验，而且因道德知识一再被道德实践所证实，从而更加相信道德规范的正确性，这就为道德信念的建立打下了经验基础。
第三，培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。结合具体的道德情境，对照道德准则的要求，对自己和他人的行为做出评价和反思，有利于道德经验得到概括和整合，从而增强道德观念对自己今后行为的支配力。
第四，获得社会反馈。学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。为了形成道德信念，社会反馈的一致性非常重要。如果对待学生的同一行为，社会反馈信息不一致，诸如学校的看法与家长的看法不一致，教师的观点与某些学生的观点不一致，就会给学生对道德知识的确证带来困难。
2．设计一个提高青少年道德认识的活动。 一、活动主题：弘扬传统美德，提高道德修养 二、活动意义：通过本次活动提高青少年的道德认识
三、活动准备：给本次活动营造气氛，鼓舞同学积极参加本次活动。自制课件，
预约多媒体教室，根据活动要求对同学进行分组。 四、活动过程：
（1）观看录像，了解目前青少年的道德情况。
（2）请相关人员作报告，谈谈中华民族的传统美德和道德方面的好人好事。 （3）请学生代表浅谈就当今社会存在得不到的行为。如：自私自利、损人利己；贪慕虚荣，不思进取；我行我素、不守纪律；说脏话，考试作弊，抄袭作业，旷课逃学，给同学老师乱起绰号，乱扔垃圾等。 （4）同学们分组讨论并派代表看法与感想。
1.看法：这些不道德的行为的危害：这些行为败坏了社会风气，损坏了精神文明建设，不利于社会文化建设；不利于青少年健康成长，会损害身心健康，荒废学业，学会心灵腐蚀，造成青少年是非不分
2.感想：关于这种不道德的行为我们应该如何去做？
一方面要加大执法力度，坚持依法治国；另一方面要在公民中加强道德建设，加强诚信教育。努力学好各门功课，认真遵守学生守则与学生行为规范，增强道德和纪律观念，并举止文明，礼貌待人，提高自身道德素质和科学文化素养。 （5）请学生代表或者参加老师进行总结并提出加强道德修养的希望和要求