试论以人为本的教育价值观
在党的十六届三中全会上，以胡锦涛为总书记的党中央正式提出了“坚持以人为本，树
立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。“以人为本”作为科学发展观的本质和核心，不仅是新时期我们党在发展价值观上的转变与飞跃，也是我们党在执政理念上的继承与创新。我个人认为，在我国教育工作中贯彻落实科学发展观，前提和先导
是树立以人为本的教育价值观。本文试就此问题进行初步探讨。.51lun-wen.cn 一、以人为本价值观的历史渊源 考察中外思想史，我们不难看出，以人为本价值观直接来源于马克思主义关于人的全面发展学说，其历史渊源可追溯到我国古代的民本思想和西方的人本主义思想。 1.民本思想是以人为本价值观的历史源头
我国古代的民本思想源远流长。从殷周时期的“民惟邦本、本固邦宁”，到春秋战国时期的“民贵君轻”、“立君为民”，再发展到明末清初的“民为君基”，民本思想的内涵得到不断拓展和丰富，并逐步形成了“以民为国家之本、以民为政权之基”的治国价值观。概括地说，民本思想的特点和作用主要体现在是一种重视人的群体的治国安民思想。民本思想中的“民”，属于“类的群体”的概念，阶级性和阶层性是民的实然属性。www.51lun-wen.cn 也就是说，我国古代的民本思想，例如，重民、贵民、爱民、仁民、安民、保民、利民、富民、便民等，体现的是对决定国家政权兴衰存亡的群体性民众的重视，而不是如西方同时期出现的重视个体的人本主义思潮。毋庸讳言，作为我国古代统治者的基本价值理念，它难以掩盖封建国家“民本为虚、君本为实”的本质，但在一定程度上体现了朴素的重民价值取向，是以人为本价值观的雏形，深刻地提示了治国执政的基本规律，因而客观上发挥了约束专制权力、缓和社会矛盾、减轻人民负担、维护国家稳定、巩固民族团结和国家统一的积极作用。特别是从治国执政的角度看，民本思想蕴涵了丰富的治国谋略和政治智慧，深刻地揭示了执政规律， 其强调以民众为本的集体主义价值观，也是我们党一贯的思想路线和工作作风的基础和核心。www.51lun-wen.cn
2.人本主义思想是以人为本价值观的又一重要历史渊源
西方人本主义思想萌芽于古希腊时期，形成于意大利文艺复兴时期。它从理性的视角，论证并探讨了作为个体的人的主体地位、主观能动性、人本伦理及民主法治制度，为资产阶级颠覆神权至上、冲破封建精神枷锁发挥了重要的历史作用。www.51lun-wen.cn 相对于民本思想而言，人本主义作为资本主义的价值观，具有如下特点： 第一，人本主义是一种重视个体的人的价值观，也就是说，它关注的焦点是“类的个体”而非群体。例如，文艺复兴时期许多思想家呼吁尊重人的个体利益、积极倡导个性解放、竭力捍卫人的尊严与价值。正是基于对个体利益和权利的重视，人本思想才为更多的人所认可和接受，其理论才得以逐渐传播、发展和完善。www.51lun-wen.cn
“人本”是一种相对于“神本”和“物本”的价值观，它以“价值多元、个性差异、利益多样”的客观现实为基础，体现着人对个性解放及利益权利的追求，并在理论上建立起“人主神次”、“人本物末”的主客体关系， 其合理内核为马克思的人的全面发展学说所继承。
第二，人本主义是西方新兴资产阶级反对封建专制、建立民主宪政的理论武器。例如，在文艺复兴时期，新兴市民阶级大力倡导人文主义，以“复兴古希腊文化”为口号，竭力反对封建神学和禁欲主义，强调人的自由、平等、尊严、个性、幸福等基本权利，“人本主义”思想成为他们反神学束缚、反教会特权及反封建统治的重要理论支撑；启蒙运动时期，一些
思想家提出了社会契约论、三权分立说、人民主权说等政治思想；随着资本主义的发展，人本主义逐渐成为新兴资产阶级反对封建专制及等级制度、建立民主政治及宪政体制的理论武器。其人人平等、主权在民、民主政治的合理诉求，一定程度上反映了民主政治发展的规律-3．马克思的人的全面发展学说是以人为本价值观的理论基石。www.51lun-wen.cn 51-在汲取人本主义合理内核和空想社会主义者关于未来社会的天才设想的基础上，马克思创建了人的全面发展学说。马克思的人的全面发展学说内容十分丰富。www.51lun-wen.cn 1-论首先，马克思认为，人是一切社会关系的总和。www.51lun-wen.cn
人的发展与生产的发展相一致，人的发展状况取决于物质生产条件，因此考察人的发展，必须以人生活于其中的社会的生产力和生产关系作为出发点。www.51lun-wen.cn 51-其次，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。www.51lun-wen.cn 人的全面发展是指人的素质的多方面、多层次和多样化的和谐发展。实现人的全面发展既要以每个人的自由发展为条件，又要以人类整体的全面发展为目标。www.51lun-wen.cn 51-再次，人的全面发展是人类社会发展的终极目标。社会分工是社会进步的重要标志，但造成了人的片面发展，私有制强化了人的片面化发展的趋势，大工业生产和科学技术的进步为人的全面发展提供了物质基础，共产主义社会才能真正实现人的全面发展。www.51lun 马克思认为，人的全面发展是人类社会不断进步的内在动力和永恒主题，也是人类不懈追求而又永无止境的目标。我国作为处于社会主义初级阶段的国家，尽管现阶段还不完全具备实现人的全面发展的所有条件，但已初步具备促进人的全面发展的基本物质条件和政治基础。因此，马克思关于人的全面发展学说，是我们党提出以人为本的科学发展观的理论基石。4．以人为本的科学发展观是新时期我党执政理念的继承与创新 以人为本的科学发展观，是我党在马克思关于人的全面发展学说指导下，充分汲取我国古代民本思想的基本内核和西方人本主义思想的合理内容基础上，通过总结建国以来我党领导社会主义革命和现代化建设的经验与教训，结合我国国情，创造性地提出的新型执政理念和治国价值观。早在新民主主义革命时期，以毛泽东为代表的党的第一代领导集体就在继承我国古代民本思想养料的基础上，提出了以民本为主要内容的群众路线观，例如，“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”论断、 “全心全意为人民服务”的宗旨、“从群众中来、到群众中去”的群众路线，等等。党的十一届三中全会以来，以邓小平为代表的党的第二代领导集体，在总结建国以来社会主义建设经验与教训的基础上，提出了以人本为主要内容的改革开放观。例如，“实践是检验真理的唯一标准”，“解放思想、实事求是”的思想路线，尊重知识、尊重人才、尊重科学，等等。党的十四大以来，以江泽民同志为核心的党中央，提出了以“三个代表”为主要内容的党的建设观，例如，“代表最广大人民群众的根本利益”、“不断推进人的全面发展”，等等。党的十六届三中全会，以胡锦涛为总书记的党中央，从国家治理的高度提出了以人为本的科学发展观，例如，“坚持立党为公、执政为民”、“人民群众的拥护和支持是我们党的力量源泉和胜利之本”，“坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观”，等等。这不仅是新一届中央领导集体对党的建设经验的继承和弘扬，是对“以民为本”与“以人为本”相结合的新型执政理念的探索和实践，也是对发展内涵、发展战略、发展方式及发展思路进一步深化认识和创新思想的结晶，标志着党的治国执政理念的新飞跃。
二、以人为本教育价值观的基本内涵
以人为本的科学发展观不仅是新时期我党的治国执政理念，也是我国各项工作的指南。科学发展观落实到教育领域，其首要和根本的任务就是要树立以人为本的教育价值观，并以此来指导我国教育的改革与发展，统揽教育工作的全局。我个人认为，以人为本的教育价值观主要包括以人的现代化为本的教育发展观、以人的社会化为本的教育目的观、以师生为本的教育管理观等三个方面的基本内涵。www.51lun-wen.cn
1．以人的现代化为本的教育发展观
进入新世纪，推进社会主义现代化建设，是我们党面临的三大历史性任务的首要任务。因此，党的十六大明确提出了在新世纪头20年全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的奋斗目标。其中，教育方面的主要目标是：以造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才为主要任务，进一步提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和身体健康素质，形成比较完善的现代国民教育体系，使人民享有接受良好教育的机会，5基本普及高中教育，扫除文盲，形成全民学习和终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。党的十六届四中全会，又提出了建设社会主义和谐社会的要求。显而易见，要实现这些目标和完成这些任务，首先必须树立以人的现代化为本的教育发展观。简言之，以人的现代化为本的教育发展观，就是指在教育改革和发展过程中坚持以人的现代化为根本目标的理念。这是因为：第一，人的现代化是社会主义现代化建设的根本。现代化建设的根本目的是人的发展，其出发点、内在动力和终极目标是人类自身的生活幸福和价值实现。因此，实现人的现代化和促进人的全面发展，是社会主义现代化建设的出发点和落脚点。第二，发展教育是社会主义现代化建设的基础性工程。社会主义现代化是一个包括政治、经济、文化等方面在内的全面发展的目标。现代化建设能否取得成效，关键在于现代化进程中是否有足够的人力资源作支撑。因此，人的现代化既是现代化建设的终极目标又是其内在的组成部分，发展教育既是现代化建设的前提又是现代化建设的基础。第三，教育优先发展是社会主义现代化建设的关键。综观世界现代化发展史，后发国家一般都是通过教育先行的模式，优先在教育发展上缩小同先行国家的差距进而再缩小在经济上的差距。www.51lun-wen.cn
由于教育在现代化建设中发挥着基础性、先导性、全局性作用，并且具有长效性、滞后性、间接性的特点，因此，为了超前为现代化建设储备足够数量的各种类型和层次的人才，就必须实施教育优先发展的战略，否则就有可能制约甚至阻碍现代化建设的进程。正是从这个意义上，邓小平强调指出：“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设”。www.51lun-wen.cn 2．以人的社会化为本的教育目的观 马克思主义教育观认为，教育是人类社会所特有的培养人的社会活动，它是人与社会之间关系的桥梁和中介，其目的是促进个体的社会化。www.51lun-wen.cn
同时，教育过程是社会发展需要与人的发展需要的辩证统一，二者互为目的和手段。由于教育不仅是社会延续和发展的需要，也是满足人类自身发展的需要，促进社会的发展归根结底是为了促进人的发展。因而，促进社会发展和促进人的发展是教育的两种基本功能，必须坚持以人的社会化为本的教育目的观。www.51lun-wen.cn 1-论马克思主义哲学认为，人的发展包括人的社会化和个性化两个方面，人的发展过程是社会化和个性化相统一的过程。人的全面发展，既指人通过接受教育习得社会或群体的各种习惯从而实现人的社会化，又指人通过学校教育逐步形成作为个体独立人格和品质的思想、感情和自我观念。因而，应当坚持以人的全面发展状况作为判断教育质量和水平的主要标尺。这个标尺不仅包括作为个体的学生的体力与智力、才能与志趣、思想与品德、性向与特长及综合素质的全面而自由地发展，也应包括作为群体的学生集体的共同进步与协调发展，当然后者必须以个体的全面发展为基础。这一目的观的基本内涵包括三个方面：一是学生群体的全面发展观。教育不仅要为人民群众提供公平的教育机会，也要为全体学生提供德、智、体、美等方面全面发展的条件，在教育过程中必须坚持面向全体学生，平等对待所有学生。二是学生个体的充分自由发展观。每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。教育的目的是在促进学生个体充分自由发展的基础上，促进学生群体的全面发展，离开学生个体的全面发展侈谈学生群体的全面发展，人的全面发展就会成为“空中楼阁”。www.51lun-wen.cn 论3．以师生为本的教育管理观
在教育教学过程中，以人为本的教育价值观主要体现为以师生为本的教育管理观。用周济部长的话就是：“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”。www.教育学原理告诉我们，培养人的活动是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育措施，这三者主要是通过师生双方来实现的，因而教育教学过程可以看作是师生双边活动的过程，必须坚持以师生为本，充分调动师生双方的积极性、主动性、创造性。随着教育教学活动的拓展，学校教育规模的扩大，相应地需要增加为教育教学活动提供管理服务、教学辅助服务、后勤服务的人员。但是，相对于教育教学工作而言，这些从事管理、教学辅助和后勤服务的工作是派生的、辅助性的工作。www.51lun-wen.cn 1-
W 因此，以师生为本的教育观，在教学、管理、服务的过程中具体体现在：
第一，要坚持育人以学生为本。教育的对象（客体）是学生，教育目的的实现必须体现在学生的身心发展和素质提升上，学生是教育教学过程的主体，教师是主导，教师的主导作用必须通过学生的主体作用才能发挥，所以在教育教学过程中要始终从满足学生的教育需要出发，遵循学生身心发展的规律，以学生的个性充分而自由的发展和学生群体的全面发展为中心，尊重学生学习自主权、选择权，充分调动学生自主学习的积极性、主动性。第二，要坚持办学以教师为本。教育的主体是教育者，教育教学过程的主导者是教师，必须坚持依靠教师、相信教师，尊重教师的教学自主权、学术决策权、民主管理权和校务知情权，没有教师的主动性、创造性劳动就不可能完成教育教学任务、实现培养目标和教育目的。因而，作为教育工作的领导者和学校工作的管理者，必须在办学过程中坚持以教师为本。 第三，要坚持服务以学生成才为本。从教育服务的角度看，无论是教育过程中的教育者、管理者和服务者，还是两级教育行政部门的教育工作者，都从事着教育服务工作。其工作的主要使命和责任是如何实现教育目的，促进学生健康成才。因此，我国各级各类学校的教师、校长乃至教育行政部门的领导同志，都应当以培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务，以服务学生健康成才为义不容辞的责任。www.51lun-wen.cn 三、以人为本的教育制度的构建
作为一种教育哲学，以人为本的教育价值观决定着教育管理者、教育工作者、教育服务的行动。要将以人为本的教育价值观变成人们的自觉行动，办人民满意的教育，满足人民的教育需要，就必须从价值、制度、组织等方面构建起相互配套、相互协调的综合体系。www. 1．建立以人为本的教育制度体系
以人为本的教育价值观作为一种观念体系，能否落实到教育行政、学校管理和教育教学实践中，最根本的是要建立一个与之配套的教育制度体系。经过改革开放以来的不断改革，我国教育制度体系的基本框架已经建立，但是还不完善，一些方面还存在缺陷，特别是以人为本的教育价值观体现和落实得不够，必须在现有的基础上进行完善和创新。www.51lun-we 一是要建立公平与竞争结合的教育资源配置制度。在基础教育阶段，教育是公共产品，政府应当全面承担起教育举办者的责任，建立公平的教育资源配置制度。特别是对九年制义务教育，应当完全取消重点学校制度，努力实现城乡之间、区域之间的教育资源的公平配置，特别是在教育经费上应当尽快实现由两级政府全额拨款。在高等教育阶段，教育是准公共产品，政府可以根据财力的现状，建立起公平与竞争结合的教育资源配置制度。具体说，对于专科层次的高等教育特别是高等职业技术学院，由于教育对象主要是社会中下层和弱势群体的子女，可以由两级政府按生均数实行全额拨款，以解决教育机会公平问题。对于本科及以上层次的高等教育特别是“211工程”和“985工程”重点建设的大学，政府可建立起公平与竞争相结合的教育资源配置制度，例如，教学经费由国家按生均数拨款，而对科研经费、专项经费可实行竞争性拨款，同时通过政策激励办学声誉高、经费筹措能力强的大学自筹教育经费。www.51lun-wen.cn
二是要建立多元化的教学质量评价制度。教育教学活动的质量，最终体现在学生特别是毕业生质量上，因此，在对各级各类学校进行教学水平评价时，应当以学生全面发展与个性充分发展的状况为主要标准，而不应局限于以往的教学基础设施、师资力量、教学过程的监控上；在考试录取制度上，应当坚持能力优先和能力适应相结合的原则。长期以来，由于教育资源不足，我国各级各类教育根据能力优先的原则，按照“分数面前人人平等”的原则设计考试和录取制度，尽管实现了形式上的公平，但也导致了日益严重的“应试教育”和文凭主义。随着教育资源的扩大，特别是在基础教育阶段，考试和录取制度应当由过去的“能力优先”转变为“能力适应”原则，在高等教育阶段，考试与录取制度应当按照能力优先和能力适应结合的原则进行改革。各级教育考试应当由过去的单一选拔性功能拓展为满足学生多元教育需求和个性充分自由发展的适应性功能，并在录取定额方面下决心建立按人口总量和高考报名人数比例分配的制度。www.51lun-wen.cn
三是要建立起质量与效益结合的学校分类评价制度。随着我国教育事业的快速发展，特别是基础教育的51普及和高等教育的大众化，各级学校的类型和层次不断增加，继续沿用过去单一标准的学校评价制度已经难以适应学校多样化的实际。同时，对学校的评价只有坚持质量与效益、内部评价与外部评价相结合，才能准确地测度学校办学的绩效。因此，一方面，要建立学校分类评价制度，例如，将从事基础教育的初级和高级中学分为普通型和职业型，将从事高等教育的高校分为学术型和职业型，等等。另一方面，教育行政部门要在督促学校完善内部质量监控机制的同时，重点建立起各级各类学校的办学质量与绩效的外部评价制度，如教育行政部门评价、人大政协的教育委员会评价、民间机构评价、用人单位评价等。2．构建以人才为本的教育服务体系
构成教育活动的三个基本要素，归根结底要靠人来实现。作为教育者的教师，是受过专业训练的人才，他们的积极性、创造性直接影响着教育教学活动的成效，必须尊重教师的劳动；作为受教育者的学生，是教育活动的对象，其目标是健康成才。可以说，教育教学活动是围绕人才及人才培养展开的创造性活动的过程。因此，以人为本的教育价值观，体现在教育管理、学校管理和教育教学辅助工作上，就是要从教育行政服务、学校教学服务和教师服务三个方面，构建起以人才为本的教育服务体系。www.51lun-wen.cn 一是建立起以公共政策及服务为主要内容的教育行政服务体系。教育行政部门是中央和省级（直辖市、自治区）政府建立的教育管理机构，其主要职责和任务是根据党和国家的教育方针，对各级各类教育进行宏观调节、引导和控制，并通过教育法规、教育政策、教育经费、教育评价、教育信息等间接的方式确保国家教育方针的实现。这就要牢固树立以人才为本的教育行政理念，尊重知识、尊重人才、尊重教育规律，下放管理权力，给学校以充分的教育自主权，将以往的过多的行政指挥和直接管理的方式转变为法规政策调节和间接调控的方式，将主要精力放在为学校、教师和学生提供教育的公共政策及其相关服务上。www.51lun-二是建立以帮助与自助为主的学校教育教学服务体系。学校是承担教育教学任务的机构，必须牢固树立办学以教师为本、育人以学生为本的理念，信任教师，给教师以教育教学的自主权；相信学生，给学生以自主学习和成才权，将过去以管理和控制师生为主的方式转变为指导和服务师生为主的方式，建立起以帮助与自助为主要内容的教育教学服务体系，例如，办公自动化系统、教学数据自助查询系统、图书资料查阅系统等。w三是建立指导与咨询为主的教师服务体系。教师是学生学习和成才的引路人，而不是代理人，因此必须将过去的以教师为中心转变为以学生为中心的教育教学模式，例如，选课指导系统、学习方法指导系统、就业指导系统、心理咨询系统、素质训练咨询系统等。www.51lun-wen.cn 1-论总之，以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现，是指导我国教育发展和发展的指导思想。树立以人为本的教育价值，其根本目的是促进我国教育事业又好又快地发展，满足人民群众日益增长的教育需要，促进社会主义现代化建设，加快实现我国从人
口大国向人力资源强国的转变，建设更高水平的社会主义小康社会ww.51lun-wen.c 论论文 论文集 论文 论文的结构与层次很清晰，论点明确，论据充分，很不错
1论文当中尽量避免“我个人认为”的字样； 2 引用部分应标出其出处
3 投稿前要根据所要投杂志的要求，对论文的字数、序号、参考文献进行适当的规范 4 一般论文要求撰写论文的摘要和关键词