简笔画是实物型图解，就是把题目中叙述的事物及数量用实物图形表现出来。这种板书、板画既可增加艺术魅力，又可提高学生解题效果，对低年级的情趣教学是非常适用的。简笔画对帮助学生理解题意，培养他们的判断能力、分析问题的能力以及发展思维方面起到很大作用。
例5：动物园里养了12只小猴子，7只小猫。小猴子比小猫多几只？
12只 猴子 小猫 多几只？ 7只
教学时教师画或者出示板书，学生看到这幅简笔画就兴趣盎然，思维活跃。教师这时提出问题让学生思考：12只小猴子可以分成哪两部分？从12只里去掉哪部分就是小猴子比小猫多的只数？或者提出更多的数学问题：如小猫比小猴子少几只？小猴子和小猫合起来有多少只？学生借助板书、简笔画，通过观察，多出的只数一目了然，于是踊跃举手发言，使问题在学生的积极思维中获得了解决。
四、简笔画在数学课堂教学中使用时应注意的问题
简笔画是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化教学手段。一般来说，凡是课堂上需要用简笔画展示的内容，都是比较重要的、抽象的，学生难以理解，而又必须掌握的。根据教学内容做好简笔画设计，是教师的一项重要的基本功。因此，简笔画在小学数学课堂实践
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中具有不可代替的重要作用，尤其是在山区农村电化教学缺乏的小学中具有重要意义。在课堂教学中使用简笔画应该注意以下几个问题：
1、应该结合教学内容边讲边画，避免学生分心，从而促进学生积极的思维活力。在教学中语言描述和简笔画的有机统一能使学生易于掌握重点难点，因此对比较简单易画的图画最好边画边讲，同时注意观察学生听讲的情况，做到及时反馈。当然，如果画的东西比较多，情节复杂，也可以利用板画或者小黑板事先画好，在必要时呈现给学生以帮助理解。
2、表现的内容应形象准确，重点突出，情景幽默。否则，学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非，其结果必将本末倒置。
3、要多配合其他教学手段一起使用。教师应该认真考虑曾样设计各种教学手段与简笔画协调使用让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。
4、简笔画要有条理性。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理，使人一目了然，要与板书内容相一致。
5.简笔画要简洁。教师在课堂教学中，要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线条较快地勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。
6.简笔画的位置要恰当。简笔画一般都要画在黑板中间的位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。
7.简笔画的数量要适中。一般地说，在能够完成教学任务让学生
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掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，因为多了，就不能突出重点了。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。简笔画在教学中有不可忽视的作用，充分利用好课本中的插图及简笔画进行教学，可以调动学生学习的兴趣，开启学生的思维，无疑会收到良好的教学效果。简笔画在低年级数学教学中起着事半功倍非常重要的作用。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。
参考文献：
[1] 涂永录编著.《简笔画》，中国美术学院出版社，1996.7
[2] 汪永辉. 简笔画在小学教学中的实际运用[J]. 甘肃教育, 2007,(14) [3] 赵东彦. 课堂教学中简笔画的应用[J]. 山东教育, 2001,(10) [4] 李尕玛草.板画在小学数学应用题教学中的作用，甘肃：甘肃教育，2002年3期
[5] 中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2001.7
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个 人 简 介
李翠娣，女，汉族，1979年3月生，小学高级教师，专科学历，1998年7月毕业于陆良师范学校，2002年7月于云南师范大学数学系函授毕业。现在活水乡龙家水塘学校任教，主要承担低年级数学教学。
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