课题 多位数的改写 课时安排 1课时 使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 知识与技能 使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 教 学 开展各种形式的探究活动，调动学生的积极性，主动投目 过程与方法 标 入课堂学习。 情感态度与价值观 引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学 教学重点:大数的“改写”和“略写”。 教学重教学难点:将非整万的数用“四舍五入”法改写成以 准备 难“万”做范围的近似数。 点 个性设计（添加自己的教学措施、修改意见等） 共享教案（主备课人：） 1、读出下面各数2360000 5183240 100000000 7310000 6755566 12350000 2、导入新课 谈话：有的同学一见大数就有一种感觉，认 为比较麻烦。其实在我们的日常生活中，为了 读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成 以“万”为单位的数。这样读、写起来就方便 了。今天我们就来一起学习这个本领。（板书课 题：多位数的改写） 出示学习目标： 1、我要学会将整万数改写成用“万”作单 位的数。2、我要学会求亿以内的数的近似数。 二、展示成果，激发冲突。 1、出示例5的主题图。 一、学前准备 教 学 过 程
（1）、介绍红、白细胞的作用。 （2）、说明一滴血中含有红、白细胞的个数。 2、尝试改写，自主完成例5 （1）、把红、白细胞的 数量改写成以“万” 作单位的数。 （2）、小组展示，汇报改写过程（激发冲突） （先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。） 观察数的特点。（都是整万的数） 画分级线。 改写方法：将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。 说明：改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变。所以，改变前后是用等号连接的。 3、及时尝试。（完成教材第14页的“做一做”。） （独立完成。集体订正，叙述改写过程。） 4、学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 （1）小组内互相说一说什么是“四舍五入”法求近似数。 （2）完成例6 A、展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系，让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难. B、启发学生想到: 用”万”作单位的数进行比较会比较方便。） （3）展示：求12756、1389000的近似数。 （4）集体交流改写步骤方法。
（5）、个人尝试（把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。） 1264008 1328543 1209000 5、小结： ①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？ ②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。 三、巩固练习、目标检测： 1、完成教材第15页的做一做。 （提问：为什么一个数可以求出不同的近似数？） 2、教材第17页第4题。区分准确数与近似数 3、填空 （1） 62357019省略百位后面的尾数是（ ）省略千位后面的尾数是（ ）省略万位后面的尾数是（ ） （2）把9000000改写成用万作单位的数是（ ） 四、课堂小结 教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？ 学生小结后教师做概括性的总结和评价。
五、课后作业 。 板书 设计 教 学 反 思