电流和电路
《电流和电路》是本章的重点教学内容，学生第一次接触电学的物理量——电流，第一次学习连接电路，第一次学习画电路元件符号，第一次学习画一、教材分析 简单的电路图。教材通过让学生自己动手连接一些简单电路从而认识电路的组成部分，了解生活中的电源、用电器，了解电流的形成原因，了解电路图的符号和基本画法。通过学习激发学生学习电路的强烈兴趣。 通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，帮助二、学情分析 学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，让学生对电路不再感到神秘和害怕。此外，由于学生第一次学习连接和绘制电路，在教学方法上，采用教师先示范、学生模仿再训练的方式循序渐进，以便培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。 1、知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。 2、通过动手实验，认识短路、断路、通路，知道电路的组成，能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用，能画常见的电路三、教学目标 元件符号。 3、结合“动手动脑学物理”中一些实际电路的连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。 重点 四、教学重点难点 难点 会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。 电路的短路及其危害。 一、创设情境，激趣诱思 五、教学过程设【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南大学老计 校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层
基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南大学10个实验室被烧毁，多年学术资料毁坏. 【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？ 二、探究新知 （一）电流 【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？ （1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？ （2）如何控制灯泡的亮与灭？ （3）请同学们将这个电路连接好。 【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！ 【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？ 【播放视频】金属导电靠自由电子 【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。 1.电流的形成 【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？ 【播放动画】 电流和水流的类比 【点拨】 实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。 2.电流的方向 【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？ （设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。） 【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？
【归纳总结】 （1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。 （2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。 【做一做】学生闭合开关、断开开关。 思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性） （二）电路 1.电路的组成 【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。 2.电路元件的作用 【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。 电源： 干电池 氧化银电池 蓄电池 开关： 单刀开关 空气开关 拉线开关 用电器： （设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。） （三）电路图 【考考你】 你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。
（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。） 【过渡】 为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。 【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号 （指导学生自学） 电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。 【小荷才露尖尖角】 看下面实物图，相信你能画出它的电路图！ 【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？ 【教师点拨】画电路图注意事项： ①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。 ②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。 ③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。 ④各连接处不要形成开路，节点要点好。 ⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。 【小试身手】画出手电筒的电路圈。 （【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。） （四）电路的状态 1.通路 【连连看】 学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯
泡发光 小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。 2.断路 【连连看】 学生动手操作：将上面电路开关断开 小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。 介绍两种断路故障： （1）接触不良； （2）导线断开 【实验】 （1）开关闭合，灯工作吗？ （2）出现了什么问题？ （3）如何正确连接电路？ 3.短路 【实验】完成教材P39演示实验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？ 电源短路：会产生什么后果？ 讨论：工作的用电器为什么不工作了？ 小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。 【演示并揭秘】家庭电路线路板，负极接上保险丝的一端，另一端用尖嘴钳捏住接触正极，保险丝迅速熔断，产生火花。 （设计意图：进一步训练学生的观察能力和连接实物的能力。通过实验让学生体会短路现象，认识短路危害。） 【师生小结】 定义 特点
通路 正常接通的电路 有电流，用电器正常工作 断（开）路 某处被切断的电路 无电流，用电器不能工作 电源短路 导线把电源两极直接连接起来 危害大，电源烧毁，绝对不允许 被短路的用电器不工作 用电器被短路 用电器被导线直接连通 六、练习及检测题 课本作业1、2、3、4、5 练习册：必做1--11；13、14 七、作业设计 选作：12