数学教学反思
——谈谈数学作业的批改
青龙湖中学 韩雪卉 2008.2
数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下介绍几种方法： 一、利用评语指导方法
当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效。
二、利用评语激发兴趣 恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。 三、利用评语，拓宽思路，自主创新 数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”如将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？ 分析与解根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等.而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连结起来即可。同时批改作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出更多的分割方法。这时，写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。 四、利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯 对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。
学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对书写格式不合规范的作业本写上“结果正确，但格式正确吗？”等等。
对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。
对作业做得正确，书写又漂亮的学生也不能不理，只打个“优”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”、 “优加加” 、 “真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。
数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，避免抹杀学生辛苦功劳，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用人性化评语。
新数学教材反思
新教材反思
一、新教材的数学十分地注重应用，比如说在教材中增设了应用题，数学软件的使用，等等，这就要求学生不仅要有一定的数学知识，而且必须能够加以灵活地应用，所以在教学的时候，不妨先考虑学生可能出现的思路和设计，也可以设计一些比较灵活的实际题目，比如说银行储蓄问题，观测点的问题等等，发展学生的数学应用意识，为数学的教学注入新鲜的空气，提升数学教学的文化品位。其次，在新教材中，引进了很多新的数学知识板块，它对旧教材之中的很多地方做出了修改、删除和增补。其基础知识不仅仅局限于数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，因此反映出来的数学基本技能及思想方法也界定在基础知识当中，这就要求我们不断地学习新教材，钻研新教材，并且温故知新，才能够更加深刻地理解新教材，从而为教学服务。再次，新教材提倡数学教学的新方式，要求学生改变学习方式，形成正确的、积极主动的、多样的学习方式，在新教材当中很大一部分的内容可以通过学生自学的方式加以理解，大纲中明确要求学生要有一定的自学能力，所以作为教师，不能一味地填鸭式的教学，而应当正确地加以引导，培养他们的自学能力。
二、在课堂教学上，刚开始使用新教材教学的时候，总是很紧张，怕自己上不好，所以有的时候，说话偏快，板书凌乱，经过一段时间的学习，尤其是在同年段老师的帮助下，开始慢慢地学会教学，学会放慢语速，课堂上课条理清晰，尤其是要注意学生的反映，当然了，自己在上课之前要认真地备好课，尤其是在上复习课的时候，更应当从整章的高度把握，给学生一个很清晰的思路，在教学结束以后，更应当反思一下自己教学中的一些不足之处，哪些需要改进，哪些需要认真的删改，从而不断提高自己的教学水平。
三、在批改作业上，以前批改作业只知道看答案是否正确，其它一概不看，其实，这是一种很严重的错误。在数学教学中，批改作业也是一项很重要的环节，很多内容都是在摸索之中，所以认真的批改作业，从作业之中去发现学生的问题，这是了解学生学习效果的一种最简单的方法，而且能够及时地发现问题，从而纠正问题，为下面的教学做好准备。
四、在听课上，现在慢慢开始学会听课，以前听课的时候，好像听完了也就完了，现在听课之前都会仔细地看一遍教材，思考一下如何上这节课，某些教材应当如何处理，然后再去听课，这样就可以借鉴别人的优点，想想为什么人家这
样处理，这样处理是不是能够让学生更好理解，这样，听课的效率也就高了很多，也为自己上课做好一个前提。