品课 回归本色语文
背景：学校近期举行品课活动。语文组选取浙派名师吴丹青老师《云南的歌会》，进行观摩，并专题进行研讨交流。下面是个人品评。 主题：回归本色语文
四个方面：有一种基本素质、有一种引导方向、有一种语文方法、有一
种厚度。 一、有一种基本素质
表现在：1、教师能说会唱，以唱民歌激趣并感染调动学生，渲染了情境，教师有一口温婉的标准普通话。2、教师具有沉稳的涵养，尤其当学生“启而不发”时，不急不躁。3、教师储备丰富，云南民歌、浙江民歌、沈从文《边城》等，有宽广的知识视野。3、课堂师生对话交流，是以宽厚的态度，征询、商讨的语气。如“读了这篇文章，你有什么感受？”、“这个你是怎么看的？”，可见，不讲个人理解强加于学生，尊重学生个人体验。
二、有一种引导方向
主要体现于摘出《边城》的对人物翠翠的优美描写片断。主要目的不仅是为了完成课文学习，更是在于引起学生对文学的向往，并反复推荐引导学生去读文学名著。给学生一个方向，喜欢名著，站在了阅读学习、传承优秀文化的高度。
三、有一种方法
两个关键词：品味（体验）、对话。
从品味词句、语言入手，感知人物的形象，感受人物健康活泼的生命状态、淳朴的民风和和淳厚的人物感情，进一步领略民俗文化的内涵，民俗所承载的文化、人文内涵。
对话，师生对话，引导思维，调动学生体验；学生与文本对话，反复诵读，抓重点段落、词句，在教师问题引领下，独立地深入地思考。吴老师的课堂结语：“慢慢走，欣赏啊”，欣赏正是语文的本色。
四、有一种厚度
1、教师对教材资源的补充、丰富，如：云浙民歌、边城、解放后沈从文先生搁笔小说专项民俗研究的原因等。
2、回归本色语文，着眼于引导学生的欣赏、体验、思考。 3、引领学生去读名著，搜集、了解、关注民风民俗，传承发扬优秀民族文化的高度和方向。
思考：课堂方法，追求技巧完善，课改的技术；教什么。孰轻孰重？
品课活动后小结：
我们举行此类活动的主要目的是，观摩学习名师课堂，看看能学到什么，以改变自己的课堂。
近几年来，虽然学校思品课没什么进步，但我们与之相比，仍然有较大差距。再看看年前期末考试成绩，与平行单位简略比较，已经比较落后。
我们有必要经常学习，经常交流。前几天与人交流，得到认识：语文是思考。当然我们也赞同语文是体验、对话。不要老以为别的都是胡啰啰，教好学生（成绩）就行，这样在不知觉中会落后的，迟早会的。 我们也要不断反思自己的课堂和教学行为。在反思中不断谋求改进。
说到吴老师这节课，起初也觉得不怎么样，学生主动性不强、师生互动不足、教师讲述过多等等。后来再看，觉得是以我们自己固有的眼光来衡量它，我们就好吗？吴老师在课堂技巧上或许考虑不多，但是这堂课真的是站在了语文本位上来了。
目前，关于教学改革有两大似乎对立的观点。生命化教育无疑受到热捧和追崇，许多人认为代表正确方向并践行之，还由此展开批判，像批判魏书生一样，说他管理的无人性不尊重人的个性发展。其实，魏书生先生有一句话：任何技巧都是雕虫小技。
（与教研员会后私下交流。教研员慨叹:你看语文组一潭死水，弄点什么事儿都不动声色，弄不动，已经是毫无优势可言了。是啊是啊，我们语文组的一些人自我满足、自以为是、互相轻贱。自我满足是一剂麻醉剂，对自己难有清醒的认识，以致无所追求；自以为是、互相轻贱，是一块自我进步的绊脚石，难以吸收听取别人的建议和建议，觉得自己不错，怎会去不断学习，也不会反思改进。还有些思想意识，抓成绩是根本，别的都是胡啰啰。这种认识导致笨法上马、低效教学，一时可能成绩行，迟早要落后，教学成绩落后、教学水平低下）