一年级上册数学《8、9的加减法》说课稿
教者：任园琴 一、说教材
《8、9的加减法》是小学数学第一册第五单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。
二、说教学目标
根据新《课标》的要求、教材特点以及学生的实际情况制定教学目标如下：
1.知识与技能：学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。
2.过程与方法：通过观察、操作、小组合作学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、9的加、减法。
3.情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣、合作意识和探索精神。
三、说教学重难点
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 根据一幅图写出两道加法算式和两道减法。
四、说教学法
为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。
教学中，我注意学生的合作意识，有意识地去引导学生学会人际交往，鼓励学生敢想敢说、各抒己见、广泛交流，注意培养学生的合作精神和良好习惯。在教学中让学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。一年级的小学生不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，因此需要老师耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还要努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。所以在教学中我除了让学生小组合作学习外，还让学生进行实践操作。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。
五、说教法
在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究
的教学方法组织教学。通过点拨、引导使学生形成技能。我根据教材内容，设计学习的情境，循序渐进地组织学生的思维活动，引导学生通过独立思维，合作交流等活动，进行类比、分析、归纳、概括逐步解决提出的问题和发现新的知识。 我教学中通过让学生进行课堂练习，从而提出探究问题，并为探究新问题创造知识条件。在学生的合作交流中让学生不受拘束地自由交换意见，营造创造性的气氛，充分调动学生的积极性。
六、说教学过程
在教学程，遵循学生的认知规律，安排了以下几个环节： 一.谈话导入，揭示课题
小朋友们上节课，我们学习了8和9的分成，接下来，我们来一起帮小兔子、小猴子分萝卜和桃子，你们猜一猜，看看哪个小朋友答得最好。
今天,我们在它们的基础上学习8、9有关的加减法。 二、教学新课 （一）学习一图四式。
1.学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个笑脸，左边5个，右边3个。 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生根据问题写算式。3＋5＝8 5＋3＝8
师：3＋5是等于8吗？哪个小朋友们能告诉老师你是怎么计算的？
2.同样根据这幅图你能写出两道减法算式吗？现在请小朋友们看老师？放的位置，请一个小朋友来编题，说说题目的意思。
其它小朋友写算式。 8－3＝5 8－5＝3
师：减法算式小朋友们又是用什么方法计算出得数得呢？
3.一幅图可以表示三种意义：
第一种：左边有5个笑脸，右边有3个笑脸，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋3=8 3＋5＝8。
第二种：一共有8个笑脸，左边有5个，求右边有几个？我们可以列出：8－5=3。
第三种：一共有8个笑脸，右边有3个，求左边有几个？我们可以列出：8－3＝5。
（二）教学8和9的加、减法。
刚才小朋友们能根据一幅图形写出四道算式，而且算出了得数，算得非常好，那么小朋友你们是怎么算的呢？
出示主题图，这两个小朋友也在摆铅笔，他们写出了四道算式，你觉得对吗？这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小铅笔，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法？
1.小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。
2.全班交流 ：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。同学们自己摆，列出四道算式后，全班交流。
三、巩固练习，增加记忆(见课件) 四．全课小结
小朋友们通过今天这节课的学习你收获了什么？ 五、作业设计
教材做一做1、2题，练习十一第4题。 板书设计：
8和9的加减法
5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3 5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4