培养良好的习惯1
习惯养成教育是我们常抓不懈的工作，尤其是刚入学的一年级新生，年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期。 就我教的学生来讲，我发现学生上课很容易走神，有些学生根本不知道如何做到上课认真听讲，有些学生甚至一堂课双手始终玩身边可及的东西。我指出了这些问题，他们也虚心接受了，但结果仍是如此。之后我再三反思：我指出了他们存在的问题，却没有给予他们正确改正的方法，这不是我作为老师的疏忽吗？于是我利用课间谈话，告诉学生听讲的方法，要求学生把与本课无关的东西放入桌子内，目光必须追随老师，并让学生说说老师为什么这样做。同时在对学生进行“自觉排好路队”、 “遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，我也总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏。如：对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事；对学生排路队的教育时，可结合一些违反交通规则，造成交通事故的具体事例进行；这样使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。 读写姿势要做到三个一：“一寸”、“一尺”和“一拳”。同样，在其他习惯上我也是如此指导，路队、集会要做到三个字“快、静、齐”；走路靠右行；课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。又如：怎样做才是孝敬父母呢？削一个苹果给妈妈吃是孝敬，妈妈生日送她礼物是孝敬，其实，自己整理书包，自己穿衣梳头，这些自己能做的事自己做，不麻烦父母也是孝敬。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。对于缺乏生活常识和经验的学生，我就手把手地从每个细小动作上给予具体指导，个别学生没做到，就进行强化训练。让学生逐步在实践中培养出好习惯。另外，榜样对学生具有更大的感染力。我以身作则为学生树立榜样，注意自己的言谈举止，大力表扬同学中做得好的，努力锻炼等各方面的榜样。这样，一个人的优点，成为全班的优点；一个人的长处成为全班的长处。经过长期坚持和努力，对学生良好习惯的形成，就会取得很好的效果。”
良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。
小学生年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期，但培养学生良好的习惯是一项长期、细致的工作，在这个工作过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复，还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。
a o e的教学
学好汉语拼音是学习普通话的保证，针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母ɑ、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点.兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力，针对这一心理特征，我创设了生动的教学情境 （带学生进入\拼音王国\）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、开小船、医生为小朋友检查喉咙、记者采访、\猜一猜\游戏、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。 教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程 ，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿
童口语中经常出现。
整节课，我通过多种情境的创设及多种有趣的学习活动，激起了学生学习拼音的兴趣，培养了学生爱学习、乐学习的感情。另外，我还在课中通过看似不经意的叫阿姨好，送拼音宝宝回家等，潜移默化地教育了学生做一个懂礼貌、学会关心他人的好孩子
i u ü的教学
一年级的学生注意力短暂,记得快、忘得也快，所以我觉得拼音教学有难度。在教学时，我先让学生通过认识老朋友，复习巩固a、o、e，在通过看图认识新朋友，并根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固。并在图形中找出隐藏在图画中的字母，用水彩笔描出来。但是，由于，有部分学生上课精力不集中，我忙于组织课堂，在教iuv写法时，许多同学在写的时候，太随意，书写潦草，特别是v的两点的写法，写得不够规范，过高过窄，需要强调练习。在写的时候要先观察，再范写，学生描红，边描红边强调：一笔写成，描红不露红，不涂改。
认一认1
这课教学，都是一些部首字或基本字，并配有图画，便于学生认读。在没教读前学生已基本会读，整堂课我让学生做主角，配以不同的读法和游戏激发他们的兴趣，同时相机的进行纠正。这些字学生看图都会，但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的情况，多读几遍也就能掌握。另外“目”与“木”学生弄不清楚意思，我用组词的方式帮他们理解，学生对组词也很积极。唯一的遗憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来，更注重的是通过图来认字。
bpmf的教学
单韵母之后就是声母的学习了。兴趣是最好的老师，尤其是一年级的学生，培训兴趣尤为重要。因此在上课时我通过讲故事做游戏编儿歌等形式让学生记忆字形，尤其是bp的字形。在书写时，我的讲解也比较详细，挨个示范。拼读是本次的重点，一开始我利用卡片演示的方法让学生直观的了解两拼音节的拼读方法，再利用范读，小组读，个别读等多种形式的读，巩固拼读方法，加强记忆。
dtnl的教学 利用课文插图以故事的形式引导学生分清d.t.n.l的发音，在学习字母的形状时，又采用了编顺口溜的形式，让学生在趣味中学习，在比较中记忆，尤其是bdp用顺口溜收到了较好的效果。在学习拼读时我发现dt的拼读不准，拼出来的音都差不多，我又反复示范，比较，个别指导
gkh的教学
拼读音节时，为了学生记忆深刻，我给“gē”，四声调组了词，并告诉其实每个拼音都对应很多的字，就像刚才的“gē”，除了有鸽子的鸽，哥哥的哥，还
有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中，学生对“gé\，“gě”，“gè”都说出了尽可能多的语言例子，用的时间比较多，这样一来我预定的教学任务就没能完
成，与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。
jqx的教学
学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。
教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。练习时面向全体，利用抽读、男女生赛读、开火车读等形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。 认一认2的教学 在教学 《认一认2》中的前面八个字时，我发现大部分学生掌握得还不错。 授课开始，我先让学生观察书上的插图，说说哪些动物是你比较熟悉的，你在哪儿经常可以看到它，并且说说这种动物有什么特点，以此来训练他们的语言表达能力。然后让学生读读每幅图下面的字，并和图比较比较，看看它们有没有什么相似的地方。后来在交流的时候，大部分学生都能说出每个字和事物之间的相似之处，这样一来，学生就很快记住了这些字。最后，我让学生说说还熟悉哪些动物，我相机板书出他们说出的动物名称，这为早已认识本课汉字的孩子提供了一个提高的空间。
zcs的教学 Z，C，S这3个声母的教学在汉语拼音阶段是一个难点，首先它们的发音容易出错，其次它们的形也易出现错误。所以我在指导书时，对这三个声母重点强调，并编顺口溜帮助学生记忆，比如像个2字zzz，画个半圆ccc，半个8字SSS，比较直观形象地记忆。整体认读音节zi.ci.si我用故事的形式让孩子记住它们的组合，用比较的形式让孩子理解拼读音节和整体认读音节的不同，孩子们听的很认真。
zh ch sh r 的教学
本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生复习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要
读长些，读响亮些。这样既能复习了旧的知识，同时又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系。
yw的教学
本课主要学习y，w的两个声母，学习时要让学生注意韵母i.u和声母y.w的区别。y.w的读音和i.u的读音基本相同，只是声母y,w读得轻而短，单韵母i.u读得响而长，在教学过程中我告诉孩子们y.w是哥哥，i.u弟弟，哥哥读得轻而短，弟弟读得响而长，课堂上要让孩子们多读几遍，感受它们发音时的不同。本课的难点是整体认读音节yu，y和ü在一起时也要把上面的ü点去掉。我告诉孩子们u和i都有哥哥们的保护，它们跟在哥哥的后面组成了整体认读音节，ü见了很生气就急急忙忙跑到y后面，也想得到y的保护，也想组成整体'，但是跑的太快了，连帽子都跑丢了。然后再反复练习读，通过多种形式的读来加强记忆。
认一认3的教学
在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，认识汉字是一件多么有趣的事啊！那这些老朋友你们还认识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。
合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。
ai ei ui的教学
从本节课开始，就要进入复韵母的学习了。在授课前我先把6个单韵母请来，然后以故事的形式引出复韵母，孩子们听得很认真，记得也很牢固。在读音上，用语境歌的形式让孩子们发准音。标调时教给孩子们标调的发法，也是以儿歌的形式，这样孩子们学起来即轻松又有趣。检查读四声时，我发现有些孩子连起来按顺序都会读，打乱顺序就不会了，在今后的教学过程中还要多注意这一点。拼读时我发现有个别孩子把复韵母拆开来拼，针对这些问题在今后的学习中要多提醒，多解释，多练习，针对这些孩子要多关注，多辅导，争取不让一个学生掉队。
ao ou iu的教学
复韵母ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、 ui，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还 让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因 此，在教学的时候，我告诉学生：发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有 难到易。
ie ue er的的教学
ie.üe.er这节课的容量比较大，不光要学会读，学会拼读，还要学会两个整体认读音节ye.yue和一个特殊韵母er。时间紧任务重，我首先把时间安排好，每节课所学知识备好，利用好每节课，利用好多媒体及图片，做到不浪费一分钟。ye和yue是本课的难点和重点，有些小朋友把它们当成了两拼音节进行拼读，这一点还要多强调。在jqx和üe拼读时，ü上的两点要省略，由于一开始我就反复强调这一规则，所以大部分孩子都能记得清。拼音教学是一年级语文教学的重点，也是难点。上每一节课都要力求做到有情趣，为学生创设一个良好的学习环境。
认一认4的教学
单纯的识字教学是很枯燥乏味的，一年级的孩子活泼好动，上课的注意力很容易分散。而颜色、声音、动作等教学手段会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学习兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。所以我在本课的教学中顺应儿童的心理，以情境故事的形式贯穿始终，创设新奇有趣的识字情景，激发学生识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
an en in的教学
这节课的教学，学生的学习兴趣非常浓厚，学习的积极性、主动性很高，我感觉主要是因为以几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习兴趣，同时又培养了学生观察、思维、表达的能力。二是教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。刚入学儿童注意力短暂，课堂上设计比较多的活动、游戏有助于集中注意力。我在本课中采用了故事法、实践法、比较法等。三是“授之以渔”，引导学生养成自主学习的习惯。我只教“an”的学习方法，其余的由学生自主合作学习。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生掌握了学习方法
un ün的教学
授课时我先借住??温和云??两个字的读音引入前鼻韵母，通过反复练习朗读来掌握它们的发音。在教学整体认读音节yun.yuan时我讲了一个小故事，通过故事来记住它们为何组合在一起，孩子们也记得比较牢固，同时也使孩子们得到一定的休息。在教学j.q.x和ün相拼时我运用了比较的方法，让学生在比较中明白哪个是对的，哪个是错的，并让学生说说理由。这种方法调动了学生学习的积极性，也有利于学生更加牢固地掌握知识。我在课堂上也设计了一些小练习，以此来巩固这一规则，我发现还是有个别孩子记不住，还是要多关心他们，多帮助他们。
ang eng ing ong的教学
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学 习的自主性。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情
认一认5的教学
从教学论的角度看，语感是一种语言修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中，养成的一种带有浓重经验色彩的、比较直接迅速的感悟、领会语言文字的能力。本文的16个字每4个为一组，每组都有其内在的联系。第二、四组最后一个字韵脚是“ou”，连起来读押韵上口，易读好记。我指导学生反复朗读吟诵。朗读吟诵是培养学生语感的最常用方式，我采用二个环节进行识字朗读，动眼、动口，自主识字和动心、动脑，游戏识字，具体的过程中学生也出现了一些错误，我抓住时机，利用实物和课件让学生头脑中有意象。教师的范读也很重要！我指导学生要有规范的朗读方法，学生就能读出押韵来。
《复习》
这次复习内容共分为两部分，是对汉语拼音的总结和概括。第一部分是声母表，韵母表，整体认读音节表，以便复习。第二部分是汉语拼音歌，一共六首，都是在汉语拼音教学中运用的语境歌。在复习时我通过比较，观察，分析让学生体会比较容易混淆的一些字母，告诉他们的相同点和不同点，这样有利于帮助孩子读准音，认清形。