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初中数学自主性学习与教学方法初探
作者：王丽娜
来源：《考试周刊》2014年第03期
摘 要： 如果没有学生的自我学习过程，单凭教师的讲授和课堂上充满形式化的讨论，那么教学就成了花架子，没有知识的储备，学生的学习也就成了无本之木，无源之水。教师培养学生自主学习能力的教学活动，应牢牢把握教师主导、学生主体的原则，不能走极端。 关键词： 初中数学教学 自主学习 教师主导 学生主体
在初中数学课程中开展自主性学习，对培养学生的学习数学的探索精神、扩大知识储备和激发学习主动性等方面大有裨益。
自主学习的过程是学生通过对知识的主动获取，达到学习新知，温故旧知识的过程。自主学习与新课标提出的合作和探究的学习形式是相辅相成的。有些教师认为，学生在课堂上表现越活跃，讨论越热烈，发言越积极，学习效果就越好，教师教学也就越成功。这是走向教学误区的另一个极端，是片面的教学观念。如果没有学生的自我学习过程，单凭教师的讲授和课堂上充满形式化的讨论，那么教学就成了花架子，没有知识的储备，学生的学习也就成了无本之木，无源之水。弗兰西斯·培根有一段名言，可以很好地印证这一观点。他说：“历来研究科学的人，要么是经验主义者，要么是独断主义者。经验主义者好像蚂蚁，他们只是收集起来使用。理性主义者好像蜘蛛，他们自己把网子造出来。但蜜蜂则采取一种中间的道路，它从花园和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料。”这一比喻中的采集和消化，正可以看做是学生的自主学习过程。那么，在初中数学课堂如何开展自主性学习呢？我认为不妨从以下几方面着手。
一、课堂上抓住学生求知欲，激发主动学习兴趣和主动探索精神。
《数学课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”一位高明的数学老师，不会只在数学课堂上唱独角戏，而是善于激发学生的求知欲，发挥学生的主体作用，调动他们主动参与学习活动的积极性，尊重学生的个体差异，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。例如，在学习求解“不规则的图形的面积”时，教师指导学生把不规则图形通过分割法，转化成“求规则图形的面积”，这样激发了学生浓厚的学习兴趣。教师便可因势利导，发动学生开展自主学习活动，让他们自己寻找生活中的不规则图形，开动脑筋想办法，计算出这些不规则图形的面积。布鲁纳说：“自主探索是数学的生命线。”这句话可以说是充分体现了学生自主探索学习的重要性。鼓励学生会提出问题，学会质疑，学生有了疑问才会主动去探索。在新课程改革的大背景下，培养学生学习的自主性，课堂上激发学生的求知欲，培养主动学习兴趣和主动探索精神，让学生自主学习是数学教师应该思考的问题。