(影片里介绍啄木鸟特征的时候提到为什么啄木鸟能那样站在树上)
3.调动幼儿想象力的想象性提问
这种类型的提问，可以培养和发展的幼儿想象能力和思维能力，所包含的问题属于高认知层次。一般在提问语里包含“如果”“假如”“像什么”这样的字眼。
片断三十：(背景中班语言活动一一“七色花，’) (听了故事后，教师提问)
T：“假如你有一朵神奇的七色花，你用这七瓣花做一些什么事情呢?” 片断三十一：(背景大班社会活动一一“交通规则要遵守”) (让幼儿看完一段遵守交通规则的录像后，教师提问) T：“如果录像里的小朋友不遵守交通规则，将会发生什么?” 片断三十二：(背景小班美术活动一一“好看的树叶画” (教师出示各种用树叶塑造的形象画) T：‘朋友，看这两片树叶在一起象什么”
4.引发幼儿对教学内容所涉及的人物、事件进行评价的提问 此类提问主要指向引导幼儿对教学内容中所涉及的人物或事件作出评价，这类提问是能力性提问，意在培养幼儿判断能力，提出自己的“见解”。
片断三十三：(背景中班社会活动—“谁对谁不对”)
(给幼儿看两个情景片段：一个讲卫生的孩子和一个不讲卫生的孩子)
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T：“你认为谁是讲卫生的孩子?他做得对吗?为什么?”
这类提问二般被指向了解幼儿的道德价值判断。一般情况下要求被评价的对象要有具体事例呈现给幼儿，如果要求幼儿评价的内容缺乏具体事例，幼儿的思维难以定向，常常感到不易回答，也触发不了幼儿对此的思考。
5.需要幼儿分析、推理的分析性提问
这类提问主要考察的是幼儿对事物间因果联系的理解、对事物的概括以及演绎能力，它往往是用“为什么”“表现在哪儿”这类疑问引出。要回答此类问题需要幼儿对所接受或记忆的资料、信息作出分析或统整。
片断三十四：(背景中班看图讲述一一“春天，’) (幼儿描述图片内容)
T：“这幅画画的是哪个季节的景色?” T：“你们从哪里可以看出来?” 片断三十五：〔背景大班科学活动一一“会唱歌的杯子，’)
(提供给幼儿不同材料制造的不同形状大小的杯子，请幼儿用筷子敲击的方式来探讨其中的秘密，幼儿发现敲击出来的声音不一样) T：为什么不一样呢?
：一个杯子，可不可以敲出两种不同的声音?
6.意在要求幼儿寻找解决办法的问题解决型提问
这类提问考察的是幼儿解决问题的能力，属于高认知层次的，对于其
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问题的抛出，不仅需要幼儿进行分析、推理，还需要再此基础上找到解决办法。而且，此类问题并无单一性质的标准答案。其提问语里经常包含“怎么办?”“如何做”这样的疑问词。
片断三十六：(背景’大班语言活动一一小动物的伞，’) (教师讲述故事一小节后提问)
：“小鸟和蚂蚁都找到了伞，其它的小动物还没有伞，怎么办?” 片断三十七：(背景中班科学活动
(教师提供了回形针、牙签、绳子、珠子、夹子“连接”)
、纸张、固体胶、插塑玩具等物品，幼儿尝试用多种方法连接所给材料后，教师与幼儿讨论了绳子可以将珠子连在一起后，提问) T：“还有其他的方法连接两粒珠子吗?”
以上六种提问语策略的具体执行方式对于幼儿的思维发展价值各有不同，应视幼儿年龄、当次教学内容不同而灵活选用。在实际的教学活动主体阶段，教师采用的提问语是多种策略的结合，不少教师会根据教学内容的内在联系，设计以疑引疑、环环相扣的一系列问题进行提问。
片断三十八：(大班主题活动一一“方形王国”)
(幼儿人手一块方形泡沫地垫，教师以到方形世界旅游为导入进入活动)
T：“我们来到了方形王国城堡外面了、，国王说要达‘方形世界，，需要闯三关。这三关一定要小朋友们相互合作才能完成。你们有信心闯
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过吗?” C：“有!，，
T：“一大片水坑挡住了去路，国王要求才能不弄湿鞋子又能过水坑，我们该怎么办?” Cl：“架桥”
CZ：“坐船过去，，C3：“铺一条小路，，
T：‘，/J“朋友想到的办法真多，哪种方法更好呢?要注意水坑的水比较浅，船可以行走吗? “不能，船会漂不起来” “还是架桥过去吧”
T：“架桥过去可以吗?要花多长时间才能架好一座桥啊?” “最好还是铺一条小路过去就可以了” “我们可以用我们的垫子铺一条路”
(幼儿铺路过关，来到“山洞”前，过第二关)
三、对幼儿园集体教学活动结束阶段教师指导语策略的分析 集体教学活动的结束阶段，是指集体教学活动当次的教学内容或任务的终结阶段。在这个阶段教师所使用的教学指导语通常被称之为结束语。结束语又叫断课语、结尾语，它是课堂教学将要结束时，教师在进行引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。在幼儿园的集体教学活动中，结束语也一样是被用来归纳总结活动内容，便于幼儿加强记忆，巩固知识、技能，或者对幼儿在当次活动获得的知识、技能、情感、态度进行扩
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展、延伸与迁移。
幼儿教师在集体教学活动结束阶段使用的教学指导语策略主要有归纳总结式结束语、衔接式结束语、扩展延伸式结束语。 (一)归纳总结式语言
归纳总结式语言，就是在教学活动的结束阶段，教师把教学内容作简单的、概括性的归纳总结的语言。这种结束语旨在加深幼儿对本次活动内容的印象，提高认识，加强记忆，同时在一定程度上巩固幼儿的所学，促进幼儿将其纳入原有的认知结果中去。它可以是教师的独白，也可以是由教师提问幼儿进行或师生共同讨论完成。
片段四十一：(背景大班科学活动一一“哺乳动物和卵生动物”) T：“今天我们知道了原来从妈妈肚子里出来的，很小的时候要喝妈妈的奶才能长大的动物是哺乳动物。而从蛋里钻出来的，并且靠吃食物长大的动物就是卵生动物。”
片段四十二：(背景中班数理活动一一“认识图形”) T：“今天，我们认识了哪几种图形?” C：“四边形、圆形、三角形”
T：“对了，我们今天认识了四边形、圆形和三角形，还在我们的教室里找到了这些形状，以后我们还要到图形家族中学习更多的图形.今天就学到这里了。”
片段四十三：(背景小班社会活动一一“帮玩具找家”)
T：“小朋友们要记住：我们小一班的玩具也都有自己的家，小朋友拿
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