表2 工程测量技术专业教学进程
课程 序 类别 号 学时 课 程 名 称 / 周数 测绘基础 计算机制图（CAD） 工程制图与识图 数字测图 测量误差与数据处理 测绘程序设计及应用 控制测量 GNSS定位测量 摄影测量与遥感 工程测量 工程变形监测 测绘管理与法律法规 测绘仪器检测与维修 地理信息系统技术应用 地籍与房产测量 工程施工技术与管理 测绘基础实训 数字测图实训 控制测量实训 GNSS定位测量实训 *测绘程序设计及应用实训 80 50 60 60 60 80 70 50 80 60 40 40 40 60 60 50 1 80 50 2 60 60 60 3周 3 80 70 50 2周 2周 1周 4 80 60 40 5 40 40 60 60 50 6 学 期 1 2 3 4 专业主干课程 5 6 7 8 9 10 11 12 专业拓展课13 14 15 16 17 2周 2周 3周 2周 2周 1周 实践教学环节18 19 20 21 5
22 23 24 25 26 工程测量实训 *摄影测量与遥感实训 *地籍与房产测量实训 *地理信息系统技术应用实训 顶岗实习 3周 2周 2周 2周 20周 3周 2周 2周 2周 20周 注：1.教学进程中，课时为建议课时。 2.各院校可根据各自的办学特色、就业面向等教学需要进行进程和课时的相应调整。其中，前面带“*”的实践教学课程可根据需要进行设置。
3.高等数学需比一般工科专业的学时数多。
专业办学基本条件和教学建议
一、专业教学团队 1.专业师生比 1:40 2.师资力量
专业专职教师基数３人（以50名学生组建１个班为例）。 3.师资结构
⑴专业专职教师应具有高等学校教师任职资格；研究生学历或硕士及以上学位比例不低于20%；具有高级专业职称者不低于20%；具有“双师型”教师比例达50%。企业兼职教师数量应与专业专职教师同比配置。
⑵专业核心课程应由中级及以上专业技术职称和较丰富实践经验的“双师型”专职教师担任；企业兼职教师应具有中级及以上专业技术职称，承担的专业课程课时比例50%。
⑶每年不少于20%的专职专业教师进行相应的企业生产实践或继续教育，提高教师的综合素质和实践教学能力。
二、教学设施
教学用房和教学行政用房应满足教育部教发[2004]2号文件发布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的规定。
以50名学生组建１个班为例，进行实验实训设备的配置。 1.实训设备的配置要求
⑴专业机房配置。50台计算机及满足教学要求的相关测绘软件。
⑵主要实训仪器标准配置。开展实训教学时，以4～6人组建1个实训小组为宜。应配置普通水准仪12台套、精密水准仪8台套、全站仪12台套； 2″及以上全站仪1台套/组；GPS/RTK接收机1台套/组；经纬仪1台套/组。
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⑶有条件的院校配置陀螺全站仪（经纬仪）、测量机器人、测深仪、激光准直仪、测斜仪、全数字摄影测量工作站、三维激光扫描仪等设备。
2.校内实训场所建设
⑴应按照“教、学、做”一体化的模式，建立具有集教学、培训、职业技能鉴定、技术开发与社会服务等功能的校内实训场所，满足控制测量、地形测量、施工测量和变形监测等实训教学需要。
⑵为避免风雨天气干扰日常课堂实训教学，有条件的院校可建立室内实训场所。 3.校外实训基地建设
通过校企合作，共同建立校外实训基地，应体现学生系统化职业能力训练的要求。 三、学习资源 1.教材
⑴教材选用。使用高职高专教材，优先选用优秀规划教材。
⑵教材建设。根据各校工程测量技术专业的服务行业，与企业共同开发“工学结合”校本教材。
2.图书
与本专业相关的书籍生均不少于10册，期刊杂志不少于5种。 3.数字化（网络）资源
⑴具备检索本专业及相关学科的各种信息资源的条件； ⑵具备利用现代信息技术开展教学的条件； ⑶应建设与完善核心课程网络教学资源。
四、教学方法、手段与教学组织形式
根据工程测量技术专业实践性强和强调学生动手能力培养的特点，以学生为中心，实施教学方法、手段和教学组织形式的教学改革。以测绘项目为导向，开展现场教学，重视实践教学、项目教学和团队学习，提高学生学习的积极性和主动性。
1.教学方法与手段
以工程测量员（工）的职业岗位能力和职业素质培养为核心，实行测绘工程任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教” 教学模式。组织测绘行业企业专家参与课程教学设计，充分发挥校内外实训基地的优势，促进教学环境与工程环境、课堂与实训基地的一体化，促进课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，突出学生在实际工程环境下职业能力和素质的培养。教学方法可采用“兴趣教学法”、“任务驱动法”、“案例教学法”、“分组讨论法”和“现场教学法”等。
课程教学过程中，把多媒体教学、网络教学等现代教育技术和现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，重视优质教学资源和网络信息资源的利用。
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2.教学组织形式
教学组织应“以学生为中心”，根据学生特点，激发学生学习兴趣。 ⑴公共基础课程：建议采用传统教学形式组织教学；
⑵专业主干课程：建议采用“教、学、做”一体化的形式组织教学； ⑶实习实训课程：建议采用“任务驱动、项目导向”等形式组织教学。
五、教学评价与考核
应建立和完善考核评价制度。以能力为核心，以工程测量员（工）三级职业资格标准为依据，以学生应具备的基本理论知识、技能水平和职业能力评价为重点，采取理论知识考试、技能操作考核和自我评价相结合的评价方式。针对各阶段的教学内容，由校企专兼职教师对学生的学习过程和学习结果进行考核。实施学生评教、同行互评、行业企业和社会有关机构评教，促进教学水平和教学质量的提高。
六、教学管理
⑴根据人才需求状况和毕业生跟踪调查，掌握工程测量技术专业人才市场的需求动态，调整人才培养方案。
⑵教学计划管理。根据工程测量技术专业高端技能型人才培养的要求，制定人才培养方案、课程教学标准，进行课程教学设计，制定教学实施方案。并根据教学评价与反馈意见，不断优化教学方案。
⑶教学运行管理。发挥校内工程测量技术专业教学指导委员会作用，推进“校企合作，工学结合”，建立健全教学管理制度。按照工程测量技术专业“工学结合”的特点，根据开展生产项目的实际需要，可机动调整教学进程。
⑷建立健全教学质量监控与测评制度。
⑸以普通高中毕业生为主体，设计人才培养方案。根据“三校生”（职高、中专、技校毕业生）和退役士兵所具备的知识与能力水平，建立相关课程的补（免）修制度。
继续学习建议
1.继续学习的渠道 ⑴专升本；
⑵自学考试（本科）； ⑶函授（本科）； ⑷攻读硕士学位。 2.更高层次教育的专业面向 ⑴测绘工程专业； ⑵遥感科学与技术； ⑵地理信息系统专业。
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3.更高层次专业职业发展 注册测绘师。
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