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情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”
作者：刘新迎
来源：《新课程·上旬》2017年第11期
摘 要：随着小学英语阅读教学的广泛试验性开展，在英语阅读素养这一全新概念的指导下，各种教学方法在小学英语阅读课堂教学中都进行了卓有成效的尝试，情境教学法作为传统的一种成熟的教学方法在课堂阅读教学中也取得了丰硕的成果。以情境教学法与英语阅读素养理论的结合为基础，从对英语绘本进行深入的研读入手，结合绘本教学实例对情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的应用提出相应的教学建议。 关键词：情境教学法；阅读教学；阅读素养；小学英语
近年来，随着小学英语阅读越来越受到重视，各级教育研究机构开展了积极的课堂阅读教学实践性研究，并取得了丰硕的成果。“阅读素养”这一新的英语阅读教学理论也受到了广大英语教学工作者的普遍认可。在这一概念的指导下，人们运用各种英语教学方法在课堂英语阅读教学中都做了有效尝试，其中传统的情境教学法结合相关教学理论开展的课堂阅读教学尝试也取得了很好的效果。
一、情境教学法与阅读素养理论的有机结合
情境教学法是教师从教学内容和学生认知特点及生活经验出发，借助教学手段与活动，创设有意义情境展开教学的一种方法。小学英语课堂情境教学方法是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。
阅读素养理论是在传统的阅读能力概念的基础上，“阅读素养”是对“阅读能力”概念的发展，它涵盖了“阅读能力”所设计的各要素，如解码文本信息和理解文本内容所涉及的一系列知识、技巧和策略，如语言知识、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读技巧和策略等，还包含阅读动机、态度、习惯等促进个体参与社会活动、促进其全面发展需具备的综合素养，即阅读品格。
小学生英语阅读素养的培养，情境教学法在对学生“阅读能力”和“阅读品格”的培养中均能发挥积极的作用。在教授小学生语言知识时，教师可以创设情境鼓励学生运用所学语言知识进行有意义的表达；对阅读技巧和策略的培养，教师可以充分挖掘和利用读物中的图片和故事情节等文本情境，启发学生去猜测和推断，从而培养学生的猜测能力和推断能力；情境教学法针对小学生思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动的特征，能很好地激发学生的阅读兴趣。