小学科学实验教案
实验名称 实验目的 测量泡沫塑料块受到的浮力 实验类型 分组实验 1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 3、能运用浮力和重力解释物体在水中的沉浮状态。 大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。 2、在烧杯里加入200毫升的水，按书本13面的实验图组装好测量装置。 3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。 4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。 5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。 6、整理分析数据，概括结论。 实验记录单： 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 排开的水量 小 较大 大 泡沫块自重（N） 拉力大小（N） 浮力大小（N） 我们的发现 实验器材 教学重点 教学难点 实验步骤 实验现象 泡沫块排开水的体积越大，受到的浮力越大。（或：泡沫块排开的水量越大，受到的浮力越大。） 实验结论 泡沫块排开水的体积越大，排开的水量越大，受到的浮力越大。 备 注 备注： 1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。 2、泡沫块的大小要合适，太小数据对比不明显。 3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤基本上测量不出自重，用木块做这一实验效果更好。 板书设计 教学反思
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实验名称 实验目的 测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力 实验类型 分组实验 1、知道物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 知道大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们所受到的浮力不同。 2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 大小不同的泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 1、利用“测量泡沫塑料块受到的浮力”实验装置继续进行实验。 2、先测量大泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。 3、测量中泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。 4、测量小泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。 5、分析实验数据，概括实验结论。 实验记录单： 小泡沫块 中泡沫块 大泡沫块 排开的水量 小 较大 大 自重（N） 拉力大小（N） 浮力大小（N） 我们的发现 实验器材 教学重点 教学难点 实验步骤 实验现象 实验结论 备 注 物体受到的浮力大小与排开的水量有关，物体排开的水量越大，浮力越大。 物体排开水的体积越大，排开的水量越大，受到的浮力越大。 1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。 2、泡沫块的大小对比要明显。 3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤测量三块大小不同的泡沫块都显示不出自重，故建议用木块做这一实验，效果更好。 板书设计 教学反思
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实验名称 实验目的 下沉的物体受到水的浮力大小 实验类型 分组实验 1、知道下沉物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、能运用浮力和重力的概念画示意图，解释物体在水中下沉的原因。 水槽、弹簧秤、大块橡皮（或钩码）、细线 下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 1、测量大块橡皮在空气中的重力。 2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。 3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。 4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。 5、整理分析数据，概括实验结论。 实验记录单： 橡皮自重： N 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 排开的水量 小 较大 大 在水中弹簧秤上的的拉力（N） 计算受到的浮力大小（N） 实验器材 教学重点 教学难点 实验步骤 实验现象 实验结论 备 注 下沉的物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。 下沉物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。 备注： 1、橡皮自重一项不放在表格中，以免学生误解。 2、要让学生明白上浮和下沉物体浮力的不同计算方法：下沉的物体受到的浮力大小=重力-拉力，上浮的物体受到浮力大小=重力+拉力。 板书设计 教学反思 小学科学实验教案
实验名称 实验目的 马铃薯在液体中的沉浮 实验类型 演示实验 1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。 2、知道液体的性质可以改变物体的沉浮。 3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 实验器材 教学重点 教学难点 实验步骤 清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精灯，不锈钢调羹。 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 1、教师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，观察沉浮。 2、学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。 3、学生分组选一种液体做滴液加热实验，观察实验现象。 4、讨论分析，概括实验结论。 实验记录单： 加热观察 到的现象 我们的结论 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 实验现象 实验结论 备 注 马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。 马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。 1、准备不同的液体，比如清水、盐水、糖水、味精水很有意义，让学生真正感受到让马铃薯浮起来的不一定是盐水。 2、可在此强调酒精灯的规范使用。 板书设计 教学反思
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实验名称 实验目的 调制一杯使马铃薯浮起来的液体（盐水） 实验类型 分组实验 1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。 2、调制液体来探索未知液体的性质。 3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 实验器材 教学重点 教学难点 实验步骤 盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 1、在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入观察沉浮。 2、放入一平勺的盐，搅拌至溶解，观察马铃薯的沉浮。 3、重复第2个步骤，继续观察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来。 4、整理分析数据，概括实验结论。 实验记录单： 水的量 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升 食盐的量 沉浮情况 我们的发现 实验现象 实验结论 备 注 在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。 在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。 备注：一平勺盐的测量方法是先用不锈钢调羹舀满盐，再用尺子在刮过。 板书设计 教学反思