《两位数乘两位数的笔算乘法》教案设计
教学内容：人教版三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》（不进位） 教学目标：
知识与技能：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、学会两位数乘两位数的笔算方法。
过程与方法：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
情感、态度与价值观：通过数形结合的方法促进对算理的理解，进行适度的数学文化教育，感受数学发展的美妙。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法 教学难点：第二层积的书写 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
课件出示：14×5 235×3 用竖式怎样计算？
学生独立思考，在草稿本上计算一下，并请两位同学上来板演。利用课件核对答案，并提问：怎样计算多位数乘一位数呢？指名学生回答。 二、创设情境，提出问题，课件出示插图。
1.欣赏新华书店一角，《中国少儿百科全书》每套14本，5套有多少本？10套呢？分别请学生作答：（5套就是14×5=70（本），10套就是14×10=140（本））你是用什么方法算出来的呢？（口算乘法的计算方法）
2.出示例1情境图，从图中得到了什么信息？要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？
3、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
4、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。 三、探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题
你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 方法一：14×4=56 56×3=168 方法二：12×7=84 84×2=168 方法三：14×10+14×2=168 …… 4、方法归类
这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数 5、比较一下哪种方法比较简便？你喜欢哪种方法？
学生讨论。拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。 6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 四、 竖式计算
1.学生讨论交流，并尝试自己列竖式计算。 2.你们知道每一步的意思吗？学生试说计算过程。 3.你发现了什么？（拆数） 4、教师讲解笔算方法： 首先，是相同数位对齐。
①计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：14X2=28（师边说边盖住第二个因数十位上的数字，课件并演示） 再问：这一步是怎么得来的？
② 我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即14X10=140 （师盖住第二个因数个位上的数字）问：为什么这个1表示的是十？ 说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把1写在百位上，就可以表示140了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（边说边擦去0）
再问：这一步是怎么得来的？
③ 我们现在分别计算了14X2，14X10，那怎样才能表示出14X12的积呢？ 生：把上面两个积相加。 （3）观看竖式：
师再问：a.第一步表示什么的积？ （14×2） b.第二步表示什么的积？ （14×10） “4”为什么写在十位上？ c.第三步算的是什么？（28+140）
（4）小结：刚才我们用竖式计算14×12时，第一步是用个位上的2与14相乘，第二步是用十位上的1与14相乘，第三步把两次相乘的积相加。 5.竖式计算时要注意什么？
6.观察比较今天学习的和以前学习的竖式计算，它们有什么联系吗？大家分小组讨论下，请一个同学来给我们总结下。 五、知识巩固与应用
1.根据课件提示，在方框里填上合适的数字。 2.小马虎的计算，你来当小老师，给小马虎改错。 3.解决实际问题，请一个学生板演。 4.拓展题 六、课堂总结
这节课我们到底收获了什么呢？让我们一起去看看。
板书设计：
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
例1、14×12= 168 （本） 方法一：14×4=56 56×3=168 1 方法二：12×7=84 84×2=168 ×1 方法三：14×10=140 14×2=28 140＋28=168
2 1 4 1 6 4 2
8
0
8