高三、二诊阅卷情况记录表
高2011级生物教研组 胡开佑
阅卷老师： 学科：生物 种类：理综 （文、理）
阅卷题号 主要考查的内容 考生答题中存在的问题 30题（I） 1、 生物多样性的保护层次及保1、 生物答题时间不够、理化生答题时间安排阅卷老师： 胡 平 冯元信 廖祥志 余宏斌 护措施 2、 生态系统的物质循环和能量流动的规律 3、 生态系统稳定性的类型 不合理，不能做到先易后难，总之，答题策略差。 2、 审题能力差、理解能力差、思维不够周密 3、 教材中的基本概念及原理记忆不准、理解不深刻。 4、 不能很好地使用学科语言表达。 5、 知识不全面漏洞多： 30题（II） 1、生物固氮：根瘤菌与豆科植物1、对数据的分析能力差 阅卷老师： 胡 平 冯元信 廖祥志 余宏斌 的共生 2、对新景问题的理解应用能力不足，逻辑推2、实验设计的评价：对照原则、理的能力差 单一变量原则 3、不按题目的要求作答，体现出把握问题的3、实验结果的分析及结论的获得 能力不足 4、探究性实验的设计能力差，不能正确分析和处理对照原则、单一变量原则 1 / 4
31题（I） 1、 基因表达的过程：转录和翻 阅卷老师： 胡开佑 王 涌 谭伟亲 译， 2、 碱基互补配对的原则 3、 真核基因的基本结构 4、 基因突变 1、 遗传物质的基础知识掌握不够牢固， 2、 知识的迁移能力不够 3、 思维混乱，逻辑推理的能力差， 31题（II） 1、基因分离定律和基因的自由组1、基因型的书写特别是伴性遗传的基因型的书写阅卷老师： 胡开佑 王 涌 谭伟亲 合定律及其应用 2、不完全显性 不够规范 2、基因分离定律和基因的自由组合定律掌握不牢，理解不深刻，不能灵活运用 3、遗传方式的判断：常染色体遗3、思维能力差、判断能力差 传和伴性遗传 4、对自由交配的理解 5、基因型的推断及基因型和表现 型概率的计算 5、 减数分裂过程中染色体行为 的变化 2 / 4
考生答题中存在的问题的解决措施 在最后的冲刺复习阶段，一轮复习都已经结束了，而且大家已经做了很多各类练习题，针对二诊生物成绩仍不理想，甚至有的学生还产生了畏难情绪。由于剩下的时间不多，我们老师也感到有压力。我们全体生物老师通过集体研究，认为只要在最后的复习中给学生调整好心态，避免盲目地眉毛、胡子一把抓。组织老师认真学习高考考试说明和大纲能力的要求,结合一诊、二诊中出现的考点，做到有的放矢,把握主干知识,攻克核心内容,。 1、回归课本、查漏补缺 高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。基础知识是学生解决问题的源泉。这段时间的复习要回归于教材,各章节中的基本概念、生理过程、作用原理、过程图表是掌握的重点。学生应对基础知识加以整理和归类,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。再者,课本中的众多知识点,需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如;基因突变、基因重组和染色体变异;DNA酶、DNA聚合酶、DNA连接酶、限制酶和解旋酶等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质的目的。 2.把握主干知识，攻克核心内容 纵观近几年理综生物高考试题和成都的一诊、二诊的试题，有关基本概念的考查内容大致分为生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、、生物工程、生物与环境等几个方面。基本技能的考查为新情景下知识的应用、图表的识别及和文字的转换、实验的设计及应用。因此,应把这些内容作为复习的重点。注意这段时间不宜搞题海战术,应对周考和月考中特别是一诊和二诊中出现的差错作出详尽的分析,找出错误根源,真正弄懂弄通。还应做一些近几年的高考试题,我们六位老师分组编辑选择题和非选择题，做到三天一练，一次做五道选择题或一道非选择题。高考前我们计划做二十套这样的题，重点在光合作用、呼吸作用、遗传和实验设计的内容。注重做后反思,如一题多解或多题一解;仔细把握题中的隐含信息,灵活应用简单方法;善于分析和总结归纳,找出同类题解法的规律和技巧。 3.注重实验设计,加强训练 从历年的高考试题来看,每年都有一道实验题,是学生丢分最多的题目,所以,复习时应注重实验知识的复习。用实验知识武装头脑，利用我们年级购买的二轮复习资料，按照资料的实验专题复习:一是注重书本经典实验的复习,培养学生科学的实验精神和正确的实验思路;二是通过分析实验试题,总结实验设计所遵循的原则即科学性、可行性、对照性、等量原则和单一因子原则等,在实际实验性习题中,把握这几个原则,以不变应万变,就可以解决问题。同时,要注意理论联系实际,注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点,关注报刊媒体中有关生物科学发展的热点问题。但热点问题仅仅是一种素材,不管是什么热点问题,如果放到高考题中,落脚点必然是中学教学的知识和能力范围内的。 4.培养能力,提高解题技巧 学生成绩的好坏,除了与基础知识掌握的牢固与否有关以外,还与学生各方面的能力有关。学生要注重培养自己的阅读能力、语言表达能力、理解能力、获取有效信息能力、综合运用能力、逆向思维能力等, 3 / 4
同时要注重培养解题方法与技巧。分析学生在高考中丢分的原因,发现好多学生不是他们基础知识掌握得不好,也不完全是运用能力差,而是题目意思不能完全理解和把握。所以,学生在解题时应遵循“五字”解题方法,即:审――审清题意;读――读懂材料;抓――抓住关键词语;获――获取有效信息;答――给出正确答案。当然,要想提高学生考试成绩,必须加强应试训练,提高应试技巧,还应注重学生应试心理素质的培养。 5、关注学习方法、提高学习效益 一部分学生认为自己的学习基础比较差，在复习当中，因为科科都要复习，有时候顾及不过来。假如他只有生物学的很差，其他学科学的都很好，或者都比较好的话，我们觉得应该从他的学习兴趣与习惯、学习态度与毅力，还有学习策略与方法，以及他投入的必要的学习时间和方法来找原因。有的人学习不好是学习习惯不好，他把做卷子代替了他的复习，反倒把书和课本丢在一边，学习习惯很差。还有的学生是学习毅力差，按理说这科差就应该在这科上卯足了劲，下了几次决心，但是每次都不成。再有一种情况，绝大多数生物没学好的是因为他投入的必要学习时间不够，他觉得生物很容易，所以给出的时间很少。所以我们想办法注重学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、以及投入的时间，这也是提高学生理综生物成绩不可或缺的因素和条件。 6、指导学生看纠错本。 视 指导学生对周考、月考中己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。 7、指导学生阅读课本、加强记忆。 对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，特别是高考前大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论。因此我们要在教学中一定要留出一些时间让学生大声阅读课本中的重要内容。即能够集中注意力又能够巩固学生的记忆力。
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