2009学年度第一学期长江学校 小班化教育信息科技研修活动方案
学校 长江小学 姓名 朱锦昌 时间 2009.09 活动主题
深化小班化教育，提高信息科技教学质量的实践研究 在上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境背景下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，开展并深化小班化教育，对学生做到因材施教，注重其个性发展，使每个学生的潜能得到合理开发。 主题由来 学生自主学习的机会将大大增加，其主体性能得到充分的发挥；师背景 生间、学生间交往的频度和交流的密度将增加；教师更容易充分考虑学生间的差异，从而提供个别化、个性化的教育；学生的发展有更多的空间，有利于提高学生的学习能力、动手能力、交往能力、创造能力等方面的综合素质。 ⒈努力构建小班化教育模式。即在“小班”配置条件下，形成在一定教育价值论支配，具有一定基本特征的教育活动体系。 活动目标 ⒉树立新的教育观念，提高教师素质。 ⒊大幅度提高教育质量。 ⒋形成研究报告等系列材料。 着重形成学生良好的道德行为习惯和学习习惯，激发学生的学习兴活动特点 趣与创新能力为特点。 1.理论学习、集体备课、网络学习、检查展示； 活动形式 2.教学研讨、撰写经验总结等； 活动时间 2009 年9月---2010年1月 活动对象 3 年级 1、学校成立了“小班化教育”工作领导小组，校长、书记总负责，分管教学校长具体负责，教导处、教科室、德育处、学科组具体贯彻落实。实行“校长领导下的分管领导负责制”，教研组相对独立保障措施 地开展小组合作学习的教研、教学工作。 2、学校中层监控人员加强管理和监控。 3、学校不断完善各项督查制度和评价激励机制。 4、学校为“小班化教育”的有效实施创设良好的条件：外出研修，购买学习资料，改善资源配置等。 1.学习资料、课堂实录、研训记录、案例或论文等； 归档成果 2. 研讨课、展示课课堂录像、图像资料； 3.经验总结；小组合作学习调查问卷和评价表。 ⒈小班化教育的环境研究. ⒉小班化教育的课堂教学策略的研究。包括小班教学的原则、方法；研究“主体——互动”的教学方法。 小班化教学研究充分利用小班优势，提高教学效益。 1、教学策略研究 （1）分层教学研究 （2）课堂教学组织形式研究 （3）合作与竞争研究 活动内容 （4）互动与交往研究 （5）活动策略研究 3、个性化学习策略研究 （1）集中教学与个别辅导 （2）自主学习与学习习惯 （3）课外知识 （4）探究能力形成 4、扩大空间、开发资源、提高效率研究。 5、小班化教育的管理、考核评价研究。